宋汝佳 高凱 陳妍妍

摘要：高校學(xué)生干部是學(xué)生中的特殊群體，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的中間力量，是在高校學(xué)生群體或組織中擔(dān)任管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作的學(xué)生群體。隨著新時代的發(fā)展，高校學(xué)生干部面臨的各方誘惑逐漸增多，自律性培養(yǎng)也成為了高校教育的重要研究課題。本文通過研究高校學(xué)生干部及其自律性的認識與意義、高校學(xué)生干部自律性的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，以大連大學(xué)學(xué)生干部問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，探究高校學(xué)生干部自律性培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部；自律性；培養(yǎng)路徑

本文對高校學(xué)生干部及其自律性的認識與意義進行說明，以大連地區(qū)高校的521名學(xué)生干部為樣本做了關(guān)于“高校學(xué)生干部自律性”的問卷調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進行分析，總結(jié)當前高校學(xué)生干部在自律性方面的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，探究高校學(xué)生干部自律性養(yǎng)成的有效路徑。

一、高校學(xué)生干部及其自律性的認識與意義

（一）高校學(xué)生干部及其隊伍的認識

高校學(xué)生干部主要包括黨團組織兼職學(xué)生干部、各級學(xué)聯(lián)和學(xué)生會（研究生會）、學(xué)生社團干部、班級干部，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。他們是學(xué)生組織的成員，是實施組織“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的實施者。

（二）自律性的認識

“自律”出自《左傳·哀公十六年》，是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。指不受外界約束和感情支配，據(jù)自己善良意志按自己頒布的道德規(guī)律而行事的道德原則。

（三）高校學(xué)生干部自律性培養(yǎng)的必要性意義

高校學(xué)生干部肩負著“服務(wù)作用、楷模作用、管理作用、教學(xué)作用”四個重要作用，有助于規(guī)范學(xué)生事務(wù)管理，充分發(fā)揮學(xué)生組織工作的效能，以點帶面深刻影響和促進大學(xué)生的全面素質(zhì)，加強高校學(xué)生干部自律修養(yǎng)能力，是高校學(xué)生思想政治教育和管理的重要助推載體，在規(guī)范大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、提高大學(xué)生的社會競爭力、促進高校德育教育的發(fā)展和有利于形成良好的社會風(fēng)氣等方面具有重要意義。

二、高校學(xué)生干部自律性的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)

當前大多數(shù)的高校學(xué)生干部為“90后”甚至“00后”，他們大多是獨生子女，他們思維活躍，興趣愛好廣泛，且參與和表現(xiàn)意識強烈，但同時普遍存在自信心不足，自律意識薄弱。

本次問卷采用調(diào)查法的研究方式依托“問卷星”的線上功能制定詳細的調(diào)查內(nèi)容，對大連地區(qū)高校的521名學(xué)生干部進行了調(diào)查，具體總結(jié)如下。

（一）工作動機正確，任職滿意度高，但仍有機械思考盲目服從式干部

92.1%的學(xué)生干部對目前的工作，學(xué)習(xí)，生活方面的現(xiàn)狀表示滿意；基本所有學(xué)生干部的工作動機是正確的，占比最多的是為了服務(wù)同學(xué)的同時鍛煉自己的能力；關(guān)于“在你所在的學(xué)生組織里，你是否能夠充分施展自身的才能？”這一問題，62%的學(xué)生干部的回答是“可以能夠充分發(fā)揮自己的才干”，而33.4%的學(xué)生干部回答“沒有完全挖掘自己的潛力，幾乎只是服從上級組織”。

（二）自律認識正確，生活學(xué)習(xí)要求高，但仍有難以抵制干擾和拖延癥的干部

基本全部的學(xué)生干部對“自律”的認識是正確的；關(guān)于學(xué)生干部的日常作息和學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)的學(xué)生干部能夠做到合理安排作息和飲食，安排好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這其中有61.4%的學(xué)生干部是很難做好不受外界因素的干擾；有66.8%的學(xué)生干部能夠以一個學(xué)生干部的準則嚴格的要求自己，發(fā)揮模范帶頭的作用，但是基本上大部分的學(xué)生干部都有拖延癥，這其中有81.6%的學(xué)生干部嘗試改掉拖延癥，但是只有近一半的學(xué)生干部成功了；關(guān)于“開會或上課學(xué)生干部如果玩手機的原因是什么？”這一問題，有48%近一半的學(xué)生干部的回答是“開會或上課內(nèi)容無吸引力”。

（三）自律意識深刻，問題查找剖析準確，但仍有需要自律和他律等形式培養(yǎng)的干部

關(guān)于“是否介意有個人或者組織或者制度監(jiān)督并約束你自律？”這一問題，95.6%的學(xué)生干部表示不排斥；關(guān)于學(xué)生干部存在自律性問題的原因，大部分認為是自身意志力弱，自控能力差，習(xí)慣被安排，部分認為受身邊環(huán)境和社會不良風(fēng)氣影響，以及團隊或組織的管理和培訓(xùn)機制不足；關(guān)于“應(yīng)如何提高學(xué)生干部的自律意識？”這一問題，85.8%的學(xué)生干部的回答是“自我培養(yǎng)”，50.3%的學(xué)生干部的回答是“傳幫帶，榜樣引領(lǐng)教育”，40.1%的學(xué)生干部回答是“教師指導(dǎo)或組織他律”，36.1%的學(xué)生干部回答是“理論學(xué)習(xí)”；關(guān)于“大學(xué)生自律教育中，哪些是迫切需要開展和加強的？”這一問題，回答占比由多到少分別是思政教育（含心理健康教育）（69.9%），榜樣引領(lǐng)教育（58.7%），課堂教育（55.7%），宣傳活動等第二課堂教育（45.9%）；

三、高校學(xué)生干部自律性培養(yǎng)的路徑分析

（一）注重發(fā)揮思想政治教育學(xué)習(xí)的作用

堅持問題導(dǎo)向，堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合的雙重培養(yǎng)模式，加強高校學(xué)生干部思想政治教育的理論學(xué)習(xí)，注重愛國愛校、社會核心價值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生自律學(xué)習(xí)和生活的主動意識和主動作為，理論與實踐相結(jié)合，將思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、自律性的意識應(yīng)用到學(xué)生干部的學(xué)習(xí)、生活和工作中，有效激發(fā)學(xué)生干部自律性培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力。

（二）挖掘開展心理健康教育培養(yǎng)的內(nèi)涵

自律指自我控制（規(guī)范）的能力。一方面，自控力來源于前額葉皮層，而冷認知系統(tǒng)位于大腦前額葉皮層的中心位置，冷認知系統(tǒng)發(fā)育得十分緩慢，在小學(xué)前幾年才逐漸變得活躍，直到20多歲完全發(fā)育成熟。因此，自律人格發(fā)展與心理因素和心理發(fā)展特點有關(guān)。另一方面，這與教育管理模式有關(guān)，高校心理健康教育是面向整個大學(xué)生群體而存在的時代話題，心理學(xué)研究者一直致力于研究如何更好地為大學(xué)生身心健康服務(wù)。積極心理學(xué)的誕生為高校學(xué)生心理問題的解決找到了突破口，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以“疾病模式”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)思想，開展積極心理學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生心理潛能，使其不斷完善自身性格優(yōu)勢，養(yǎng)成高度自律的良好習(xí)慣，達成高校學(xué)生干部自律性培養(yǎng)的全面目標。

（三）扎實推進以“雙課程”為主教育宣傳活動

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生干部群體現(xiàn)階段存在的問題和需求，在自律方面存在的實際問題和急需解決的問題，了解需求，設(shè)計服務(wù)和教育培養(yǎng)方案。主抓“第一課堂”與“第二課堂”的雙向教育載體，嚴格設(shè)計“第一課堂”教育教學(xué)內(nèi)容，嚴格要求課堂紀律及相關(guān)學(xué)習(xí)要求；設(shè)計多樣“第二課堂”為主的自律性主題講座、知識競賽、演講比賽、自律問答活動等，依托“第二課堂”的形式，豐富學(xué)生干部課外生活，培養(yǎng)其自律性認識和自我約束和計劃的意識，深入挖掘?qū)W生干部自律性成長路徑背后的切入點和契合點。

（四）構(gòu)建形成以“雙自律”為主教育機制模式

戴志偉認為：“能否踐行，知行合一?！焙艽蟪潭壬先Q于干部的作風(fēng)和道德修養(yǎng)，學(xué)生干部群體更需要這種“知行合一”的雙律結(jié)合。自律與他律需要切實的制度保證。切實建設(shè)“自律”和“他律”結(jié)合的“雙自律”教育機制，制定鼓勵和激發(fā)學(xué)生干部內(nèi)化形成自我約束意識的相關(guān)制度，含有鼓勵機制、培訓(xùn)機制、素質(zhì)提高培養(yǎng)機制等；制定組織領(lǐng)導(dǎo)機制、指導(dǎo)教師培養(yǎng)機制、學(xué)生干部隊伍約束機制等，發(fā)揮組織機構(gòu)、培養(yǎng)教師、隊伍人員多層約束的“他律”形培養(yǎng)機制，立足學(xué)生干部自律性培養(yǎng)的根本目標，不斷形成并完善嚴格約束學(xué)生干部相關(guān)制度，逐步構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、可持續(xù)性的“雙自律”主題教育培養(yǎng)制度。

（五）開拓實現(xiàn)以“傳幫帶”為主引領(lǐng)培養(yǎng)格局

習(xí)近平總書記強調(diào)：“在活動中注意總結(jié)典型，及時起示范推動作用?！遍_展群眾路線教育實踐活動，離不開榜樣的力量。好的榜樣是好的引領(lǐng)，更是好的傳承。深入學(xué)生干部的日常學(xué)習(xí)、生活和學(xué)習(xí)，廣泛調(diào)研，選樹學(xué)生干部優(yōu)秀自律性典型，評選“學(xué)習(xí)自律性”“生活自律性”“工作自律性”和“綜合自律性”優(yōu)秀學(xué)生干部典型，并對其進行多形式表彰和受眾性宣傳，構(gòu)建榜樣孵化、榜樣遴選、榜樣推介和榜樣踐行等有效平臺，用典型影響其他學(xué)生干部，在學(xué)生干部群體中形成“自律性”榜樣引領(lǐng)教育的長期性學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“傳幫帶”教育載體背景下的有效作用，實現(xiàn)點面結(jié)合發(fā)散式的“傳幫帶”榜樣引領(lǐng)教育培養(yǎng)格局。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)生干部是高校學(xué)生教育的重要抓手，承載著重要的教育帶動作用，學(xué)生干部的自律性培養(yǎng)也是高校大學(xué)生自律性培養(yǎng)的關(guān)鍵方面，針對當前高校學(xué)生干部在自律方面存在的系列問題，探究出培養(yǎng)高校學(xué)生干部自律性的新路徑和方法是尤為重要的。可在學(xué)生干部的思想政治教育、心理健康教育、榜樣引領(lǐng)教育、制度教育等方面探尋出可靠路徑，為高校學(xué)生干部的自律性培養(yǎng)和成長成才提供強有力支撐。

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