滕麗 滕小碩

摘要：開放的制度環(huán)境、合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高效的資源配置、卓越的創(chuàng)新能力以及高素質(zhì)的人才儲備是灣區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要特征。在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)迭代的背景下，借力數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深度融合和持久發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)最終將成為創(chuàng)新的灣區(qū)、人才的灣區(qū)、青年的灣區(qū)，而高等教育的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展正是打造粵港澳大灣區(qū)成為國際一流灣區(qū)的關(guān)鍵推動力。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū) 高等教育 協(xié)同創(chuàng)新

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“《綱要》”）對粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)及空間布局等作出了全面規(guī)劃，指明了粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展目標(biāo)：到2022年基本形成國際一流灣區(qū)和世界級城市群框架，到2035年全面建成富有活力和國際競爭力的一流灣區(qū)和世界級城市群。同時(shí)，《綱要》具體闡述了對于粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展的設(shè)想，明確提出了支持粵港澳大灣區(qū)建設(shè)國際教育示范區(qū)，推動教育合作，打造教育和人才高地的要求。為此，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)以更高的歷史站位、更遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光、更廣的國際視野和更實(shí)的行動舉措，推動高等教育朝著更高質(zhì)量、更加公平、更有效率、更可持續(xù)的方向前進(jìn)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。

一、粵港澳大灣區(qū)高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展正當(dāng)其時(shí)

縱觀歷史，大灣區(qū)建設(shè)與文明大變革的有機(jī)融合一直蘊(yùn)含著無限生機(jī)。紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)、東京灣區(qū)三大世界灣區(qū)通過高度開放、區(qū)域融合、創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)協(xié)同的戰(zhàn)略推進(jìn)方式，不斷拓展周邊腹地，利用“港口群+產(chǎn)業(yè)群+城市群”的疊加效應(yīng)，為各類經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間。特別是近年來，三大灣區(qū)均將建設(shè)一流研究型大學(xué)、多元化巨型大學(xué)和全球性大學(xué)作為主要發(fā)展目標(biāo)，通過構(gòu)建一個(gè)既堅(jiān)持政府導(dǎo)向又注重市場需求、類型多樣、層次分明、協(xié)調(diào)發(fā)展的高等教育體系，為三大灣區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力，使之逐漸成為國際高等教育中心和全球精英人才集散地。全面考察三大灣區(qū)的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)，灣區(qū)的發(fā)展不僅需要具備相應(yīng)規(guī)模的超級體量、強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)集群帶和一定的世界影響力，更加需要具有整體科研實(shí)力的高等教育機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新型國際化領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。作為我國建設(shè)世界級城市群和參與全球競爭的重要空間載體，粵港澳大灣區(qū)同樣面臨著構(gòu)建高等教育集群和卓越人才高地的迫切需要。

粵港澳大灣區(qū)是由香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)和廣東省廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶（珠三角）九個(gè)地市組成的區(qū)域，是我國開放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，粵港澳大灣區(qū)占我國土地0.6%，GDP占我國GDP的13%，預(yù)計(jì)到2050年其人口可達(dá)1.2-1.4億。相較世界三大灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)無論在人口數(shù)量、面積還是經(jīng)濟(jì)總量方面都不遜色。它擁有多個(gè)經(jīng)濟(jì)重心，在市場經(jīng)濟(jì)活躍程度、法治與營商環(huán)境、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新前沿性等方面，相對國內(nèi)其他城市群，具有比較優(yōu)勢。作為地緣上的共同體，多年來，粵港澳城市群一體化發(fā)展明顯，人才流動和產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)進(jìn)程地加快，極大地促進(jìn)了各大城市與高校之間的合作共贏?？梢哉f，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)優(yōu)勢主要是來自其廣闊的地域、技術(shù)、人才等資本要素配置。疊加政府政策的激勵與支持，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，粵港澳大灣區(qū)已經(jīng)具備了建成國際一流灣區(qū)和世界級城市群的基礎(chǔ)條件。

《綱要》的頒布給粵港澳大灣區(qū)高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展帶來了前所未有的良機(jī)，具有重大的現(xiàn)實(shí)作用和深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。目前，粵港澳大灣區(qū)高等教育體量龐大，各梯度高校相對完備，教育科研資源豐富，擁有比較完整的學(xué)科布局。2018-2020年，上榜US NEWS Ranking的我國內(nèi)地高校有188所，其中，粵港澳大灣區(qū)共占22所，廣東珠三角九市有13所，香港特別行政區(qū)有7所，澳門特別行政區(qū)有2所。不過，宏觀數(shù)據(jù)的龐大不能消弭人們可明顯感知的差距。我們必須看到，粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)有教育資源難以符合《綱要》設(shè)定的戰(zhàn)略要求，高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展面臨很大的挑戰(zhàn)。與三大世界灣區(qū)相比，粵港澳大灣區(qū)內(nèi)一流大學(xué)、一流學(xué)科在數(shù)量和密度上還存在一定的差距，不同類型和地區(qū)高校之間科技創(chuàng)新能力不夠平衡，產(chǎn)、學(xué)、研、工、創(chuàng)一體化的校企深度合作、科研成果轉(zhuǎn)化和國際專利水平有待提高。而且，粵港澳大灣區(qū)是在“一國兩制”框架下進(jìn)行的建設(shè)，既在一國之內(nèi)，又分屬兩種經(jīng)濟(jì)制度和三個(gè)獨(dú)立關(guān)稅區(qū)，粵港澳三地的法律制度和行政體系不盡相同，存在一定的歷史文化差異，亟待破除行政級別的制約，促進(jìn)各區(qū)域教育規(guī)劃的銜接。鑒于此，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)當(dāng)敏銳感知社會需求的變化，集聚各方力量和資源，積極探索高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的體制、機(jī)制和模式，為大灣區(qū)建設(shè)提供重要的智力資源與人才儲備，使改革成果更多地惠及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和人民福祉增長。

二、加快粵港澳大灣區(qū)高等教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新

粵港澳大灣區(qū)不僅承載著輻射帶動泛珠三角區(qū)域合作發(fā)展的戰(zhàn)略功能，也是向世界展示我國改革開放偉大成就的重要窗口。把握住技術(shù)國際轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)空間調(diào)整布局的時(shí)代機(jī)遇，科學(xué)制定高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃，加快建設(shè)粵港澳人才合作示范區(qū)，打造具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心等措施，都是粵港澳大灣區(qū)高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）粵港澳大灣區(qū)高等教育理念的協(xié)同創(chuàng)新

粵港澳三地區(qū)域毗鄰、習(xí)俗相同、發(fā)展相依，合作、融合和協(xié)同應(yīng)是粵港澳大灣區(qū)全面發(fā)展的起點(diǎn)。以往粵港澳城市群存在的“條塊經(jīng)濟(jì)”與“空間破碎化”現(xiàn)象，反映出該區(qū)域尚未形成著眼于世界級城市群的協(xié)同治理機(jī)制。作為我國教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支點(diǎn)，粵港澳大灣區(qū)必須以開放的思維和創(chuàng)新的理念重構(gòu)空間秩序，探尋實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的契合點(diǎn)和共同體，促進(jìn)形成高等教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新格局。其主要路徑包括：（1）在“一國兩制”框架和中央政府領(lǐng)導(dǎo)下，通過頂層設(shè)計(jì)和整體布局，制定具有鮮明中國特色且對標(biāo)世界一流灣區(qū)的戰(zhàn)略規(guī)劃，重點(diǎn)突破因三地獨(dú)特格局形成的壁壘與障礙，構(gòu)建跨區(qū)域、跨制度的優(yōu)質(zhì)高等教育集群;（2）創(chuàng)新融合人才培養(yǎng)體制機(jī)制，聯(lián)合搭建多層級、立體化的科技創(chuàng)新平臺，構(gòu)建政府、市場、產(chǎn)業(yè)、高校等多種要素融聚的“造血”式集成創(chuàng)新體系，促進(jìn)優(yōu)勢科技資源集聚和重大成果產(chǎn)出;（3）以傳承歷史、服務(wù)灣區(qū)為指向，增進(jìn)粵港澳三地思想文化交流，增強(qiáng)民族意識以及命運(yùn)共同體的凝聚力，形成緊密聯(lián)合的文化內(nèi)核和人文價(jià)值鏈，推動形成共建、共治、共享的高等教育生態(tài)系統(tǒng)。特別需要指出的是，高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展新生態(tài)的構(gòu)建不僅僅表現(xiàn)為具體的互動合作模式，還應(yīng)體現(xiàn)出區(qū)域認(rèn)知、情感、態(tài)度、傾向等社會心理特征的融為一體。

（二）粵港澳大灣區(qū)高等教育體系的協(xié)同創(chuàng)新

為了回應(yīng)深度參與全球化競爭和“一帶一路”建設(shè)的時(shí)代要求，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)世界教育發(fā)展變革趨勢，努力實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)更具輻射力和帶動力的高等教育體系，提升大灣區(qū)教育的國際影響力和競爭力。具體而言，粵港澳大灣區(qū)高等教育體系改革可從以下方面著手：（1）統(tǒng)籌布局高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展重大規(guī)劃、重大政策、重大工程和重要工作安排，圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的人才需求，整合不同類型、不同層次、不同特點(diǎn)的高等教育資源，集中力量深化教育教學(xué)改革，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面;（2）以優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠為原則，拓展高等教育合作的廣度、深度和高度，引進(jìn)世界知名大學(xué)和特色學(xué)院，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，制定多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的高等教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，打造全球優(yōu)質(zhì)基本公共教育服務(wù)供給基地;（3）粵港澳三地高?？梢怨餐瑓⑴c國際教育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系的制定，采取開放性、主動性和共治性的合作方式，提升基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究能力水平，建立產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。

（三）粵港澳大灣區(qū)高等教育運(yùn)行機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新

治理現(xiàn)代化是高等教育發(fā)展的必然要求，我國高等教育治理的目的在于構(gòu)建管、辦、評多元利益主體動態(tài)調(diào)整的協(xié)同治理機(jī)制，將政府的服務(wù)引導(dǎo)、高校的自主辦學(xué)、社會的監(jiān)督評價(jià)三者作用聚合起來，增強(qiáng)高等教育改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)調(diào)性。協(xié)同治理機(jī)制是影響所在區(qū)域整體競爭力和持續(xù)發(fā)展能力的重要因素，通常由一系列的組織機(jī)構(gòu)與制度安排構(gòu)成。因此，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)當(dāng)圍繞各方主體的共同愿景和利益基礎(chǔ)，探索建立動態(tài)的協(xié)同治理長效機(jī)制，具體措施包括：（1）構(gòu)建大灣區(qū)科技創(chuàng)新合作生態(tài)群落，加強(qiáng)研究集聚與經(jīng)濟(jì)集聚，優(yōu)先選擇一流大學(xué)集聚區(qū)進(jìn)行空間布局，完善高等教育人才引育機(jī)制;（2）提升原始創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化能力，完善項(xiàng)目驅(qū)動、監(jiān)管、激勵、風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，降低技術(shù)轉(zhuǎn)移成本，擴(kuò)大集群競爭優(yōu)勢，實(shí)施有利于科研人員交流、科研信息交換、科技創(chuàng)新交互的便利措施;（3）全面深化高等學(xué)校教育綜合改革，組建“高等教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”，在學(xué)科體系、專業(yè)體系和課程體系改革過程中，堅(jiān)持先易后難、重點(diǎn)突破，建立粵港澳三地合作辦學(xué)和學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)聯(lián)動機(jī)制，確保高校招生、資格互認(rèn)、科研經(jīng)費(fèi)使用、教師學(xué)生流動、實(shí)驗(yàn)室開放合用等“瓶頸”問題的解決。

三、促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)高等教育的國際化發(fā)展

教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，其基本價(jià)值取向是促進(jìn)世界范圍內(nèi)教育的交流合作和協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育國際化也是主要發(fā)達(dá)國家所具有的共性特征，盡管國情不同，但呈現(xiàn)出共同的發(fā)展趨勢。在追求公平和質(zhì)量的教育改革目標(biāo)下，這些國家均將國際教育上升到國家戰(zhàn)略層面。我國教育市場同樣具備旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展空間，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國各類國際學(xué)校數(shù)量和在校生規(guī)模均保持世界第一，未來隨著我國人均收入的增加以及富裕階層人數(shù)的擴(kuò)大，民眾對于教育投資的意愿和能力以及國際優(yōu)質(zhì)教育資源的需求會更加顯著。為了突破傳統(tǒng)教育的空間限制，實(shí)現(xiàn)高等教育的神圣使命，粵港澳大灣區(qū)可以通過以下方式著手展開工作：

（一）擴(kuò)大教育開放，豐富國際教育內(nèi)涵

粵港澳大灣區(qū)是“一帶一路”與自由貿(mào)易區(qū)對接融匯的重要區(qū)域，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，落實(shí)高等教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，為新時(shí)代中國特色高水平高等教育提供可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。在需求提升、供給增加、政策催化的現(xiàn)實(shí)情況下，粵港澳大灣區(qū)應(yīng)當(dāng)深刻理解國際教育價(jià)值內(nèi)涵，廣泛開展國際交流與合作，吸收和借鑒國際教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建國際教育合作、交流及實(shí)踐平臺，優(yōu)化國際教育管理體系，有計(jì)劃、有組織地拓展對外招生，穩(wěn)步擴(kuò)大高校招收留學(xué)生的規(guī)模，優(yōu)化政府獎學(xué)金資助布局與結(jié)構(gòu)，提高國際教育質(zhì)量，培養(yǎng)通曉國際規(guī)則并能承擔(dān)構(gòu)建和諧世界使命的人才。

（二）提升引領(lǐng)能力，提高中外合作辦學(xué)水平

近年來，中外合作辦學(xué)已成為我國高等教育的重要增長極。國際化課程、教材和課件等教學(xué)資源的跨國流動和共享，使得傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)手段正在經(jīng)歷前所未有的變革。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的迅速增長拓寬了我國高等教育籌資渠道，加快了我國高等教育國際化進(jìn)程?；浉郯拇鬄硡^(qū)應(yīng)當(dāng)滿足社會公眾的愿望和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，拓展國際化辦學(xué)視野，以“擴(kuò)大開放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”工作方針為指導(dǎo)，完善中外合作辦學(xué)準(zhǔn)入制度，改革審批制度，加強(qiáng)過程監(jiān)管，開展合格評估和水平評估，建立退出機(jī)制和輻射機(jī)制，推動高等教育全面開放格局的形成。伴隨著教育理念、培養(yǎng)模式和管理方式的跨國傳播，粵港澳大灣區(qū)高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)吸收、改造、融合和示范作用，積極引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源，通過多種方式開展國際交流與合作，探索國際經(jīng)驗(yàn)的本土化實(shí)踐。

（三）推動知識共享，加強(qiáng)國際課程建設(shè)

推進(jìn)教育國際化要以課程改革為切入點(diǎn)，把國際化的教育理念滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。粵港澳大灣區(qū)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高等教育國際經(jīng)驗(yàn)的本土化實(shí)踐，促進(jìn)高等教育要素資源的自由流動，逐步實(shí)現(xiàn)跨課、跨校、跨境的教育融合。國際課程建設(shè)是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)，也是吸引優(yōu)質(zhì)國際生源的重要因素?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將外國文化本土化與本土文化國際化相結(jié)合，劃撥一定經(jīng)費(fèi)支持國際課程建設(shè)，重構(gòu)課堂體系和教學(xué)生態(tài)。增強(qiáng)教師的國際化素養(yǎng)，將最新科研成果和行業(yè)技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，通過多種形式展開團(tuán)隊(duì)式、研究型國際課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提高跨文化交流合作和語言運(yùn)用等綜合能力，給師生提供多樣化選擇和國際理解的機(jī)會，也將我國優(yōu)質(zhì)教育理念與資源輻射出去，國際課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)OBE（Outcomes-based Education，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念，重點(diǎn)考查課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核評價(jià)、建設(shè)條件和驗(yàn)收要求等方面。具體包括：課程目標(biāo)更多聚焦培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵性非技術(shù)能力;課程內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)對每項(xiàng)預(yù)期學(xué)習(xí)成果的有效支撐;教學(xué)模式更加關(guān)注教學(xué)模式與策略能否保障學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)要求;考核評價(jià)更加針對每個(gè)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達(dá)成;驗(yàn)收要求更加側(cè)重支撐各項(xiàng)教學(xué)成果達(dá)成和持續(xù)改進(jìn)的實(shí)證材料。

四、構(gòu)建更加開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育模式

教育現(xiàn)代化的最終目的是更好地服務(wù)社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是教育創(chuàng)新，高度發(fā)達(dá)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、雙向互動的校地合作模式，可以為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持和保障。為此，粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為灣區(qū)的定位服務(wù)，創(chuàng)新體制、人才合作機(jī)制。無論是以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，還是以降低教學(xué)成本為目的而實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)，粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需以創(chuàng)新和多學(xué)科交叉融合為主線，廣泛開展跨學(xué)科研究，解決人類生產(chǎn)生活中的難題，形成行之有效的培養(yǎng)方案以及可為教育現(xiàn)代化產(chǎn)生示范作用的實(shí)驗(yàn)成果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是行為，更是一種精神和文化，我們應(yīng)將這種精神和文化深入高等教育每個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言，粵港澳大灣區(qū)各地、各高?？梢圆扇∫韵麓胧海?）大力弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，建成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢突出、特色鮮明的學(xué)科體系，提升研究能力尤其是自主創(chuàng)新能力，做到三地教育優(yōu)勢互補(bǔ)，顯著提升粵港澳大灣區(qū)高等教育綜合實(shí)力;（2）加大高等教育科研投入力度，注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化集成創(chuàng)新，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，培養(yǎng)具有國家認(rèn)同和民族自信、科學(xué)知識和科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、合作能力和語言表達(dá)能力等核心素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;（3）圍繞前沿科技和重大科研項(xiàng)目構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，推動跨?？鐚W(xué)科科研平臺建設(shè)，建設(shè)以原創(chuàng)性科學(xué)研究和戰(zhàn)略高技術(shù)研究為主要目標(biāo)的創(chuàng)新研發(fā)平臺，服務(wù)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略;（4）以現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育供給側(cè)改革，充分利用多學(xué)科交叉優(yōu)勢發(fā)展新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式，依托高校建立一批低成本、便利化、開放式的眾創(chuàng)空間和虛擬創(chuàng)新社區(qū)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，培育社區(qū)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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滕麗系廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院教授;滕小碩系廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師