李媛媛

【摘 要】 數(shù)學教學在小學階段有著重要的地位，同時也有著一定的難度。在目前教學改革的背景下，小學數(shù)學教師需要改變教學方法，以求幫助學生更容易地學習數(shù)學知識。本文就小學數(shù)學教學中的導學式教學法進行分析，以求引起教師對此方法的重視。

【關鍵詞】 導學式教學法;小學;數(shù)學;運用

在目前的教育形勢下，小學數(shù)學教學正在進行著各方面的變化，導學式教學法也引起了很多小學數(shù)學教師的關注。但由于傳統(tǒng)教學模式的深入影響，導學式教學法的應用還存在著很多阻礙。這就需要小學數(shù)學教師可以結合教材和學生狀態(tài)來探索出導學式教學的有效運用策略。

一、設立問題進行導學

導學式教學法最主要的任務就是引導學生學習知識。在小學數(shù)學教學中，教師可以采用問題導學的方法，在學習新的章節(jié)時，為學生設立一些相關的問題來幫助學生思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而幫助學生很好地進入學習的狀態(tài)。同時，這也符合小學生求知的心理，在小學生反復思考教師的問題時，可能會激起學生解決問題的欲望，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

例如，在學習第六單元“圓”時，首先，教師可以在學習課本內(nèi)容之前，為學生設立一些問題來導入本課學習的知識，如：“為什么汽車的輪子是圓的？”“在你身邊哪些東西是圓形的？”以此來幫助學生先理解什么是圓。接著，在學生對圓有了基本的理解后，教師可以引導學生進入教材的學習，繼續(xù)設立問題：“利用圓規(guī)畫一個圓，并在圓中任意畫出多條連接圓邊的直線，觀察這些直線有什么特點？”教師引導學生根據(jù)問題進行實踐，并邀請學生來回答這個問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)圓上的任意一條直線都是相等的，且都經(jīng)過圓心，以此來幫助學生學習“圓心”和“直徑”的定義以及圓心與直徑的關系。等學生對這一知識點理解之后，教師可以在整節(jié)課的最后繼續(xù)為學生設立問題：“本節(jié)課你學會了哪些知識？”引導學生對這一節(jié)課學習的內(nèi)容進行復習，最后，教師將學生的回答進行總結，再一次為學生強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容，以此來幫助學生鞏固這一節(jié)課的學習成果。

二、結合生活進行導學

在小學數(shù)學教材中有很多知識與生活有著密切聯(lián)系，不僅取材于生活，而且還能應用于生活。小學數(shù)學教師可以利用這一點來進行生活導學，根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設生活情境，引導學生進行學習。同時，將現(xiàn)實生活應用到導學式教學法之中，還能拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，提高學生對數(shù)學這門學科的好感，從而增加學習數(shù)學的興趣，掌握更多數(shù)學知識，并能靈活地運用到現(xiàn)實生活之中。

例如，在學習“小小商店”這一部分時，教師可以將課本上的商店與現(xiàn)實生活的商店相聯(lián)系，以角色扮演的形式來為學生進行導學。首先，教師將學生分成若干個小組，讓每一個小組自由選擇自己的小組扮演什么商店，同時要留出一組學生扮演顧客。接著，教師組織學生有秩序地進行購物活動，先由一名學生到文具店來買橡皮，商店的店主要告訴這位顧客橡皮的定價是幾角或者幾元，然后顧客告訴商店老板自己需要多少橡皮，由商店老板來回答顧客總共需要支付多少錢。這時，其他組的同學一起來計算總共需要支付多少錢，以此來驗證這個商店里的“員工”是否合格。接著，下一位顧客到另一組中繼續(xù)進行買賣活動，并計算需要支付多少錢，以此類推，保證每一組都能進行一次買賣活動。在這個活動結束后，教師讓學生進行總結，引導學生將剛剛的活動與課本內(nèi)容相聯(lián)系，以此使學生投入到學習中去，同時還能讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活來理解本課的知識。

三、組織游戲進行導學

從心理方面去分析，小學階段的學生還存有童真、喜愛玩耍的心理特征，如果讓一個小學生長期在課堂上坐著接受數(shù)學知識，不僅會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理，還會壓制孩子的天性，使小學生變得麻木。所以，小學數(shù)學教師在教授數(shù)學時，可以采用游戲?qū)氲姆绞?，幫助學生去學習數(shù)學的知識，同時也使數(shù)學課堂變得生動，增加學生的上課熱情。

例如，在教授學生學習“認識方向”這一章節(jié)時，教師可以運用游戲來為學生進行導入學習。首先，教師指定教室內(nèi)四個方向的學生為一種建筑物，如“百貨大樓”“公園”等，然后請一位學生在教室內(nèi)自由走動，教師背對學生喊停。在教師喊停后，請學生來搶答，描述這位同學的具體位置，如“他在公園的東邊距離誰有幾個同學的位置”，幫助教師來猜測這位同學在誰的旁邊，如果猜對了，教師就請剛剛描述正確的同學替換剛剛行走的同學，繼續(xù)在教室走動。等到這個游戲玩過幾輪之后，教師為學生進行總結，并引導學生進入課本知識的學習，相信同學們會很快投入到本節(jié)課的學習之中。

可見，導學式教學法在小學數(shù)學中的有效應用，不僅能幫助學生更好地去學習數(shù)學知識，還能幫助學生提高自身的學習能力，對學生學習數(shù)學有著多方面的益處。所以在未來的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師仍需對導學式教學法進行深入研究，以求找到更多更好的運用方法。

【參考文獻】

[1]姜悅.“嘗試·分享·導學”教學模式下的數(shù)學教學[J].西部素質(zhì)教育，2020（09）：246-247.

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