（長安大學(xué) 陜西 長安 710064）

1、引言

網(wǎng)球運(yùn)動被成為世界第三大球類運(yùn)動，其在我國的知名度、關(guān)注度和參與度都不斷提高，網(wǎng)球也逐步走進(jìn)校園，成為大學(xué)生公共體育課及課外體育鍛煉的運(yùn)動項(xiàng)目之一。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科院校中，超過80%的高校開設(shè)了網(wǎng)球選修課，超過60%的高校開設(shè)了網(wǎng)球公共體育課，幾乎所有本科院校都有學(xué)生在課外開展網(wǎng)球運(yùn)動，越來越多的學(xué)生去接觸并學(xué)習(xí)這項(xiàng)曾經(jīng)陌生的運(yùn)動項(xiàng)目。但是，在高校網(wǎng)球教學(xué)研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)球運(yùn)動很難，在學(xué)習(xí)了之后不能堅持下來。究其根本，一方面是因?yàn)橄啾绕古仪?、羽毛球等小球類運(yùn)動項(xiàng)目，網(wǎng)球具有入門難、上手慢等特點(diǎn)；另一方面是因?yàn)楫?dāng)前高校網(wǎng)球教學(xué)中大部分還是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，練習(xí)內(nèi)容單一，練習(xí)方法枯燥乏味，組織手段則以教師為主導(dǎo)，沒有調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。對當(dāng)前高校傳統(tǒng)“灌輸式”公共網(wǎng)球課教學(xué)方法進(jìn)行改革十分有必要。比賽教學(xué)法作為一種將比賽與體育教學(xué)相結(jié)合的體育教學(xué)方法，即體育教師在競技條件下組織學(xué)生與學(xué)生之間有組織、有策略、有意識的協(xié)調(diào)訓(xùn)練比賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)及鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣及良好的運(yùn)動習(xí)慣。比賽教學(xué)法符合當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的要求。因此，筆者嘗試將比賽教學(xué)法應(yīng)用于高校公共網(wǎng)球教學(xué)中，檢驗(yàn)其相比傳統(tǒng)教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)效果方面的優(yōu)勢，為其在高校網(wǎng)球教學(xué)中得到更好地應(yīng)用及提高高校網(wǎng)球教學(xué)效果提供參考。

2、高校公共網(wǎng)球課教學(xué)中比賽教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

2.1、研究對象

本文以比賽教學(xué)法在高校公共網(wǎng)球課教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對象。將比賽教學(xué)法的教學(xué)效果與普通教學(xué)法進(jìn)行對比，比較分析兩者之間的差異，檢驗(yàn)比賽教學(xué)法在高校公共網(wǎng)球課中的教學(xué)效果。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

為了解當(dāng)前我國高校公共網(wǎng)球課教學(xué)現(xiàn)狀以及比賽教學(xué)法的研究和在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，利用CNKI、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，以“高校網(wǎng)球教學(xué)”“比賽教學(xué)法”等為關(guān)鍵詞，共查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料294篇，選取其中46篇關(guān)聯(lián)度較高的文獻(xiàn)進(jìn)行深入了解，為本研究及研究論文撰寫打好理論基礎(chǔ)。

（2）專家訪談法。

就高校公共網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、教學(xué)改革及比賽教學(xué)法的應(yīng)用等問題與高校體育教學(xué)研究專家、專業(yè)網(wǎng)球教師進(jìn)行訪談，征求他們的意見和建議。

（3）實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)對象

選取某高校60位以網(wǎng)球作為公共體育課項(xiàng)目的大二男生作為實(shí)驗(yàn)對象，年齡最大者22歲，最小者19歲，平均年齡19.62歲。被試均身體健康狀況良好，自愿參與實(shí)驗(yàn)。

②實(shí)驗(yàn)過程

將80名被試隨機(jī)分為均等的實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組采取比賽教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法。為控制實(shí)驗(yàn)額外變量，授課教師、場地、器材、內(nèi)容、進(jìn)度均保持一致。教學(xué)實(shí)驗(yàn)共為期16周，每周2個課時。具體教學(xué)安排為：

a.實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組采取比賽教學(xué)法，整個教學(xué)過程為原地顛球比賽—隔網(wǎng)顛球比賽—隔網(wǎng)小場地正手擊球比賽—隔網(wǎng)小場地雙打比賽—隔網(wǎng)小場地單打比賽—常規(guī)比賽練習(xí)。在每次組織比賽前，教師對學(xué)生基本的網(wǎng)球技能進(jìn)行傳授，并也安排學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行糾錯。在比賽后，對取得勝利的一方學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅感和自豪感；

b.對照組：對照組采取常規(guī)的順序教學(xué)法，由易到難，由簡單到復(fù)雜，整個教學(xué)過程為原地?fù)羟蚓毩?xí)—短距離移動擊球練習(xí)—隔網(wǎng)移動擊球練習(xí)—小場地對打練習(xí)—小場地比賽練習(xí)—常規(guī)比賽練習(xí)。每堂課的教學(xué)過程為教師講解示范—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯。

③實(shí)驗(yàn)測試

在實(shí)驗(yàn)前，對兩組被試的網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行測試，主要包括正手擊球、反手擊球、下手擊球三項(xiàng)指標(biāo)，由同一人送球，分別完成20個正手擊球、20個反手擊球和10個下手發(fā)球，計算成功個數(shù)。在實(shí)驗(yàn)后，對兩組被試的網(wǎng)球技術(shù)再次按照實(shí)驗(yàn)前的測試指標(biāo)及方法進(jìn)行再次測試。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對實(shí)驗(yàn)前后所測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等描述性指標(biāo)，并采用T檢驗(yàn)方法對實(shí)驗(yàn)前后及兩組被試之間的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，a定為0.05。

2.3、研究結(jié)果統(tǒng)計與分析

（1）實(shí)驗(yàn)前兩組被試網(wǎng)球技術(shù)測試成績比較分析。

對實(shí)驗(yàn)前兩組被試的網(wǎng)球技術(shù)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下表所示。從中可以看出，在實(shí)驗(yàn)前，兩組被試的正手擊球、反手擊球、下手發(fā)球三項(xiàng)指標(biāo)測試成績均比較差，說明在教學(xué)前，所有被試的網(wǎng)球運(yùn)動水平都比較低。進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)前兩組被試的網(wǎng)球測試成績進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)前，兩組被試的三項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)測試成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)P值均大于0.05，表明差異不顯著，證明在實(shí)驗(yàn)前兩組被試的網(wǎng)球技術(shù)水平不存在差異，具有一致性。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組被試網(wǎng)球技術(shù)測試成績統(tǒng)計表

（2）兩個組實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球技術(shù)測試成績比較分析。

對實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球技術(shù)成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下表所示。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組正手擊球、反手擊球、下手發(fā)球三項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)成績平均值分別為8.76、6.78、3.37，而實(shí)驗(yàn)后上述三項(xiàng)成績分別為16.20、14.60、6.33，可以看出在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組被試的網(wǎng)球測試成績有了較大幅度的增加。進(jìn)一步采用配對樣本T檢驗(yàn)對其差異進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)得出其P值均小于0.01，差異極顯著。因此，結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)球技術(shù)成績得到顯著提高，網(wǎng)球技能水平顯著提高。

表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球技術(shù)測試成績統(tǒng)計表

同理，對實(shí)驗(yàn)前后對照組網(wǎng)球技術(shù)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下表所示，同樣發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后，對照組被試的正手擊球、反手擊球、下手發(fā)球三項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)成績均明顯提高，且P值均小于0.01，差異極顯著，說明在實(shí)驗(yàn)后，相比實(shí)驗(yàn)前，對照組學(xué)生的網(wǎng)球成績也得到了明顯提高。

表3 對照組實(shí)驗(yàn)前后網(wǎng)球技術(shù)測試成績統(tǒng)計表

（3）實(shí)驗(yàn)后兩組被試網(wǎng)球技術(shù)測試成績比較分析。

進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組的網(wǎng)球技術(shù)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如下表所示。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組正手擊球、反手擊球、下手發(fā)球三項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)成績平均值分別為 16.20、14.60、6.33，而實(shí)驗(yàn)后對照組上述三項(xiàng)成績分別為13.36、11.47、5.32，可以看出在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的網(wǎng)球三項(xiàng)技能測試成績均優(yōu)于對照組，且差異均具有顯著性。因此，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的網(wǎng)球技能水平顯著優(yōu)于對照組。

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組被試網(wǎng)球技術(shù)測試成績統(tǒng)計表

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)前兩組被試的網(wǎng)球技能水平均不較低，且不存在顯著差異。經(jīng)過為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組被試的網(wǎng)球技能成績均得到了顯著提高，說明無論是比賽教學(xué)法，還是常規(guī)網(wǎng)球教學(xué)方法，都能顯著提高大學(xué)生的網(wǎng)球技能成績和水平；

（2）對實(shí)驗(yàn)后兩組被試的網(wǎng)球技能水平進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組被試的網(wǎng)球技能成績顯著優(yōu)于對照組是，說明相比常規(guī)網(wǎng)球教學(xué)方法，比賽教學(xué)法能更加顯著地提升大學(xué)生網(wǎng)球初學(xué)者的網(wǎng)球技能成績和水平。

3.2、建議

（1）高校網(wǎng)球教學(xué)要加強(qiáng)教育理念的更新，加強(qiáng)教育方式方法的改革，以學(xué)生的發(fā)展為核心，采取適合學(xué)生發(fā)展需求以及社會對人才培養(yǎng)需要的教學(xué)方式方法。比賽教學(xué)法作為一種能充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞與頑強(qiáng)拼搏精神，增進(jìn)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間交流的教學(xué)方法，且經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明相比傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法，對于大學(xué)生網(wǎng)球初學(xué)者網(wǎng)球技能習(xí)得具有明顯的優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前的高校網(wǎng)球教學(xué)中，可以加強(qiáng)對比賽教學(xué)法的應(yīng)用，通過更新教師教學(xué)理念，對比賽教學(xué)法相關(guān)技能進(jìn)行培訓(xùn)，推動高校網(wǎng)球教學(xué)方式方法的改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果；

（2）在高校公共網(wǎng)球課中應(yīng)用比賽教學(xué)法不是為了比賽而比賽，而是以學(xué)生網(wǎng)球技能的培養(yǎng)為目的。一是合理設(shè)置比賽，教師在設(shè)計比賽教學(xué)方法與手段時要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)能力和接受能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；二是及時進(jìn)行糾正強(qiáng)化，學(xué)生在比賽過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，并且在比賽結(jié)束后要通過給予口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)表彰的方式給予及時強(qiáng)化。