（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530000）

引言

高校體育教學(xué)個工作的開展是為了能夠滿足大學(xué)生身心健康發(fā)育的需要，幫助學(xué)生努力提升自身的體質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在高校階段不斷突破自身懶惰、不喜好運動的缺陷，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、陽光健康的生活態(tài)度。而這一改變學(xué)生的過程對于學(xué)校而言，是十分重要的教學(xué)成果如何直接關(guān)系到高校體育教學(xué)工作的工作質(zhì)量。為此，為了可以更加直觀的對體育教學(xué)工作進(jìn)行檢查，讓體育教學(xué)過工作能夠向著更加正確的方向進(jìn)行發(fā)展，并且能夠在工作過程當(dāng)中不斷加大在體育教育部分的重視程度，為大學(xué)生的身體向著健康方向發(fā)展提供更好的推進(jìn)作用。打破傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的弊端提升現(xiàn)代化高校教學(xué)的自身優(yōu)勢，勢在必行。

1、高校體育教學(xué)評價在工作過程當(dāng)中的特點

1.1、平面具體內(nèi)容

在對高校的體育教學(xué)工作進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，其考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有綜合性對于學(xué)生的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢車主要是按照學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育知識技能的掌握以及教師制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的評價方向二制定。這一過程當(dāng)中既能夠幫助教師明確教學(xué)的方向，也能夠?qū)W(xué)生的行為規(guī)范形成約束，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中向著更加明確的方向進(jìn)行發(fā)展。從而實現(xiàn)“健康第一”的體育教學(xué)思想。當(dāng)然，對教學(xué)效果進(jìn)行測評還要對教師在日常教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評判。當(dāng)前時代背景之下，健康的體魄已經(jīng)成為了而學(xué)生能夠持續(xù)性學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，是對學(xué)生未來乃至終身的最為基礎(chǔ)的前提和保障。這就意味著在對學(xué)生進(jìn)行健康體魄的教學(xué)時，需要幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的體育思想教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的發(fā)自內(nèi)心喜歡體育，能夠在沒有教師監(jiān)督的條件下進(jìn)行體育活動。為此需要體育教師充分明確確體育教學(xué)的成績是多方面作用。其最終的結(jié)果并不單單只是課堂上體育內(nèi)容的教授以及校內(nèi)體育活動形成的。更為重要的是學(xué)生能夠通過體育教學(xué)感受到體育活動的樂趣，從而在課堂以外的時間內(nèi)，進(jìn)行更多的體育活動，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。從而將體育鍛煉轉(zhuǎn)化成為一種自身的行為習(xí)慣，在熱愛體育、自愿進(jìn)行體育運動的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的鍛煉。這樣的高校體育教學(xué)才真正意義上能夠滿足大學(xué)生身體健康發(fā)展需要的教學(xué)。因此在制定高校體育教學(xué)評價的內(nèi)容時，需要將不同的運動形式包含在其中指定全方位的考量計劃。該計劃應(yīng)當(dāng)包含運動技巧、操作技巧以及基本體育動作等方面，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)其進(jìn)行全方位的覆蓋，與此同時還需要融入運動發(fā)展歷程、起源經(jīng)過、體育內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀等體育背景知識滿足不同類型學(xué)生的需要。保證考察工作的效果以及其準(zhǔn)確性之后還要對學(xué)生進(jìn)行課堂教育之后的實際表現(xiàn)對體育教學(xué)進(jìn)行評價。

1.2、評價標(biāo)準(zhǔn)

在對高校體育教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評判的過程當(dāng)中，需要保證其評價標(biāo)準(zhǔn)具有獨立性發(fā)展性的目標(biāo)能夠充分尊重學(xué)生與學(xué)生之間的個性化發(fā)展。尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生的個性化教學(xué)，保證體育教學(xué)滿足因材施教的發(fā)展需要。在進(jìn)行相關(guān)評判標(biāo)準(zhǔn)的制定是需要考慮特殊性與發(fā)展性的標(biāo)準(zhǔn)與要求。對不同的學(xué)生采取不同的評判標(biāo)準(zhǔn)。但在評判的過程當(dāng)中，需要保證確定不同的評判標(biāo)準(zhǔn)能夠具有特殊性、發(fā)展性的標(biāo)準(zhǔn)要求。比如對于擅長技巧型的學(xué)生教師在對其進(jìn)行體育教學(xué)評但是可以考察他們對于運動技能的熟練程度。對于擅長戰(zhàn)術(shù)安排的學(xué)生，教師可以考察他們對于運動戰(zhàn)術(shù)的合理安排以及其可行性分析，在體育運動的發(fā)展歷史方面具有濃烈興趣的學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)的改革時可以將考察體育運動形式發(fā)展歷史的掌握程度作為考試重點。這樣的評定方式能夠促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，在一定程度上能夠進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)評判工作的公平性。減少由于體育教學(xué)形式單一化。忽略學(xué)生興趣，以至于學(xué)生個性化發(fā)展不能夠得到滿足。

2、高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀

2.1、教學(xué)目標(biāo)尚不清晰

對于各項體育教學(xué)而言，能夠制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)才能夠保證其教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，并對其產(chǎn)生一定的推進(jìn)作用。但就目前形勢而言，在么有制定較為清晰合理的教學(xué)目標(biāo)是就無法實現(xiàn)的。如果對于體育成績的評判標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一明確的要求，那么則會造成學(xué)生在課堂行當(dāng)中參與度不高，學(xué)生的積極性無法被調(diào)動。導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性不能夠充分得到發(fā)揮，除此以外還會導(dǎo)致高校體育教師消極怠工的情緒。從而對體育教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的不重視心理。嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致高校的體育教學(xué)工作發(fā)展得不到重視，甚至教學(xué)的效率也會逐漸低下。

2.2、評判標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

對于高校的體育教學(xué)工作者而言，學(xué)生、高校體育教師以及高校領(lǐng)導(dǎo)作為參與評價標(biāo)準(zhǔn)的主體，當(dāng)前階段的教學(xué)工作為了能夠更加順利的得到發(fā)展需要在高校體育教學(xué)的發(fā)展過程當(dāng)中，需要充分立足于學(xué)生的角度進(jìn)行高校體育教學(xué)工作的評判。在評判的過程當(dāng)中，需要充分明確學(xué)生參與教學(xué)的重要性。隨著教學(xué)工作的不斷開展，各大高校的工作者都會學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的主體地位。明確認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主要參與者，只有在體育教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生盡肯能發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢才能夠保證高校體育教學(xué)工作的發(fā)展。

2.3、體育教學(xué)評價內(nèi)容缺少科學(xué)性

在體育教學(xué)的實際發(fā)展?fàn)顩r上，束縛性阻礙了現(xiàn)代化體育教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)形式的突破導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與實際工作相比有所落后，其過程當(dāng)中對于教學(xué)形式的限制也日益明顯。在對高校的體育教學(xué)進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，顯然各個類型的小學(xué)科之間的溝通聯(lián)系性有所缺陷。小學(xué)科之間缺少溝通就導(dǎo)致體育教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中缺少統(tǒng)一規(guī)范的考核體系。除了對學(xué)生及西寧體能素質(zhì)的鍛煉評判之外，其他的考核內(nèi)容沒有更多的交集。甚至在考核過程當(dāng)中缺少了對于學(xué)生個性化品質(zhì)的培養(yǎng)以及評價構(gòu)成，導(dǎo)致高校的體育教學(xué)評價工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的“輕視結(jié)果，注重過程”的錯誤思想。對于想要進(jìn)行一步滿足時代發(fā)展要求需要的高校體育教學(xué)評價工作的展開帶來了很大的阻礙。

3、建立起高校體育教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)評價體系的措施

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立全新的體育教學(xué)觀念

想要進(jìn)一步改善傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的弊端，就需要能夠積極建立起一系列滿足當(dāng)代高校體育教學(xué)的評價體系，讓學(xué)生能夠體驗到現(xiàn)代體育教學(xué)的樂趣。積極采取選拔、評判以及排序的相關(guān)工作進(jìn)行更加客觀的教學(xué)評價安排，能夠保證在評判的過程當(dāng)中盡可能尊重學(xué)生的主觀意識，滿足是學(xué)生因為興趣發(fā)展的不同，對于體育發(fā)展訓(xùn)練的不同需要，在保證教學(xué)評價公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，保證評判工作展開的過程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)評價結(jié)果的公正，保證全過程當(dāng)中不會受到外界因素的干擾，增加學(xué)校自身的可信度。

3.2、形成多樣化的評價內(nèi)容，制定綜合教學(xué)評價指標(biāo)

在體育課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對體育課程的評價方式增加更多的選擇性，除了在期末考察階段能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況和運動技能進(jìn)行考核，還需要幫助學(xué)生提升自身的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到自身在體育方面的發(fā)展優(yōu)勢，讓學(xué)生在接受體育的教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠體驗到其中的樂趣，爭取形成終身的體育鍛煉習(xí)慣。幫助學(xué)生能夠?qū)w育運動的認(rèn)知情況作出準(zhǔn)確的評判。在學(xué)生參與教學(xué)的過程當(dāng)中不斷給予學(xué)生一定的自主權(quán)利提升學(xué)生對于體育運動興趣的重視程度。

3.3、將教師的評價與學(xué)生的評價進(jìn)行充分融合

教師作為學(xué)生體育教學(xué)效果評價的唯一主體這種形式在傳統(tǒng)的體育教學(xué)工作當(dāng)中造成對于學(xué)生能力的限制。單一化的評價方式導(dǎo)致體育教學(xué)的評價當(dāng)中蘊(yùn)含了很多的主觀因素。對于學(xué)生來說并不具有什更客觀的公平性。在現(xiàn)代化的體育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極拍別人這樣的評價工作，讓評價工作的最終決定者并不在于教師一人。減少由于教師主觀偏頗導(dǎo)致的對于學(xué)生教學(xué)成績。認(rèn)定不公平的現(xiàn)象?；诋?dāng)前形勢下的高校體育教學(xué)工作，對呀，我們可以直觀的看出，在教學(xué)工作以及學(xué)生知識掌握程度當(dāng)中，最為了解的人就是學(xué)生本身。學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行了全程的參與。也是對于自身掌握程度最為熟悉的人員。在各個方面都有著比教師更為清晰的了解。因此在對學(xué)生的體育教學(xué)成績進(jìn)行評判時，可以將教師主觀評測作為評價的一部分，另一部分則讓學(xué)生展開自我評價。這樣的教學(xué)工作主體的轉(zhuǎn)變能夠更好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。幫助教學(xué)評價體系實現(xiàn)與時俱進(jìn)的更新工作。這樣的評判形式并沒有得到教師的全部認(rèn)可，由于仍舊有一部分教師會認(rèn)為將教學(xué)評價的權(quán)利給予學(xué)生會嚴(yán)重影響學(xué)生的權(quán)利與地位。但是如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠借助第三方網(wǎng)課教學(xué)平臺，將學(xué)生的個人評價與教師的評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能夠大幅度的提升公正程度。實現(xiàn)教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生對自身的發(fā)展情況，可以進(jìn)行更加全面客觀公正的評價。學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況設(shè)定自身的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)期結(jié)束之前對于自身的目標(biāo)完成情況進(jìn)行全方位的評估。學(xué)生作為對于自身學(xué)習(xí)情況最為了解的個體，只要教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立評價觀念，學(xué)生就能夠明確自身的努力方向，對自身學(xué)期內(nèi)的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行正確公允的評價。

4、結(jié)束語

總而言之，隨著高校的體育教學(xué)評價方式需要更加貼合學(xué)生發(fā)展的需要。就需要在教學(xué)的過程當(dāng)中融入對于資深的特點與特性的滲透。從而形成體育教學(xué)的支撐點。盡管如此，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中仍然擁有著一定的不足之處。這需要高校的領(lǐng)導(dǎo)給予充分的重視，教師進(jìn)行合理的教學(xué)方式改革，進(jìn)而針對于實際教學(xué)情況對高校的體育教學(xué)進(jìn)行更符合時代要求的轉(zhuǎn)變，以至于能夠促進(jìn)高校體育評價事業(yè)能夠可以得到更為穩(wěn)定的發(fā)展。