摘要：對練習(xí)進行評論是高中生物學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。對練習(xí)進行有效的評論可以幫助學(xué)生進一步鞏固他們的知識點，還可以幫助學(xué)生測試不足之處并改善他們的知識體系。但是，從總體上看，對高中生物學(xué)研究問題有全面而嚴格的解釋，因此教學(xué)的總體影響不容樂觀，練習(xí)題的價值和有效性還沒有得到充分利用。

關(guān)鍵詞：高中生物;習(xí)題講評;有效性

教學(xué)活動，例如考試卷的復(fù)習(xí)，家庭作業(yè)的獎勵，練習(xí)的過程以及生物學(xué)教學(xué)過程中實例的解釋，都是教學(xué)體系中必不可少的部分，并深化了生物學(xué)的基本定律，原理，概念，事實等。訓(xùn)練續(xù)集是增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生掌握“雙重基礎(chǔ)”和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的重要環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生成績的統(tǒng)計分析

首先，總體統(tǒng)計情況，包括平均分數(shù)，最高分數(shù)，及格率，每個分數(shù)部分中的人數(shù)等，以了解考試情況;其次，具體統(tǒng)計每個問題的統(tǒng)計答案，包括錯誤率，分數(shù)百分比，客觀問題應(yīng)計算每個不正確選項的比率，主觀問題應(yīng)以對小問題的回答不正確或不正確為特征，并應(yīng)說明需要評論的典型錯誤。

二、仔細選擇示例問題并進行演示和解釋

高中生物學(xué)知識點很多而且很復(fù)雜，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到無腦，難以理解基礎(chǔ)知識。老師解釋的某些知識點通常很難讓學(xué)生理解，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，教師可以根據(jù)選定的示例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。在某種程度上，精心選擇所選擇的問題不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握基本知識，而且還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，更好地理解解決問題的想法，從而達到翻倍的目的。高中生物學(xué)知識較為復(fù)雜，教師授課時間有限。結(jié)果，教師面臨著許多生物學(xué)上的例子，無法涵蓋所有內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)實際情況認真選擇，并找到可以向?qū)W生解釋的典型和有代表性的生物學(xué)實例。在解釋練習(xí)時，生物學(xué)老師應(yīng)將所教的知識點與問題聯(lián)系起來，將知識點整合到問題中，并從解決問題的方法，解決問題的思想等步驟入手。引導(dǎo)學(xué)生了解已知問題。分析條件以更好地檢驗問題的含義，找出問題的有效信息，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析問題與已知條件之間的關(guān)系。學(xué)生會形成正確的解決問題的思路，并了解解決問題的關(guān)鍵。在此過程中，生物學(xué)老師應(yīng)告知學(xué)生有關(guān)問題解決和預(yù)防措施的關(guān)鍵方面，以便學(xué)生可以對樣本中的問題有透徹的了解。這不僅可以讓學(xué)生解決這個問題，而且可以提高學(xué)生相互得出結(jié)論的能力，從而發(fā)展學(xué)生在各個方面的能力。

三、經(jīng)過分類和解釋，學(xué)生進行分析以找出主題的共同點

許多老師了解“分類和解釋”，即是創(chuàng)建一個問題并完成它。講座結(jié)束后，沒有對方法和技能進行概括和總結(jié)，不足為奇的是，學(xué)生先提出錯誤的問題，然后再提出錯誤的問題。顧教授總結(jié)的優(yōu)化的四個基本原則中，“順序原則”要求教師努力工作，以使學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的結(jié)構(gòu)，而不是隨機知識，并避免知識復(fù)雜性。經(jīng)過分類和解釋后，應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，分析，發(fā)現(xiàn)共同點，總結(jié)規(guī)則和方法，實際得出結(jié)論并通過類比學(xué)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生認為老師應(yīng)該總結(jié)提問的規(guī)則，方法和技巧。原因是：“學(xué)生很少在系統(tǒng)水平上進行研究，而老師則進行了更詳細，更具體的總結(jié)”，而其余的學(xué)生則難以說服。“老師具有很強的共通性，可以通過大學(xué)入學(xué)考試”，老師以更有條理的方式總結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和加強學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)導(dǎo)

在解釋了上一個問題之后，許多生物學(xué)老師立即著手進行下一個問題。在這種情況下，某些學(xué)生可能沒有時間消化或可能沒有緩解的感覺。如果教師直接介紹另一個問題的說明，則難以及時跟蹤學(xué)生的狀況，從而降低了練習(xí)解說的影響。同時，有些學(xué)生習(xí)慣于在老師完成問題后記筆記，例如寫下解決問題的技巧和所用的生物學(xué)知識點。如果老師立即解釋了下一個問題，那么這類學(xué)生就沒有時間整理筆記。老師完成所有問題后，學(xué)生的想法非常混亂，他們不知道如何組織筆記。因此，生物學(xué)老師應(yīng)該向?qū)W生解釋以解釋這個問題。建議教師可以幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖上寫下生物知識點，解決問題的技能以及用于解決問題的學(xué)習(xí)方法。通過進行這種鍛煉，學(xué)生將能夠吸收和記住知識，并加深他們對知識的理解。

五、上課后學(xué)生鞏固申請，老師反映

工作中的試卷課堂測試的結(jié)尾并不是評論的結(jié)尾。課后，學(xué)生應(yīng)運用思維慣性繼續(xù)思考和鞏固，以獲得更好的成績;教師應(yīng)進行一對一的輔導(dǎo)并提供課后培訓(xùn)。教授反思以鞏固成果。

1.學(xué)生進行更正補償練習(xí)，以加強鞏固

高中生物學(xué)講座需要進行調(diào)整，并補償講座后的反饋。它是講座的擴展，是確保講座的教學(xué)影響力的必要接口。通過反復(fù)的強化培訓(xùn)，學(xué)生鞏固了評估的影響，確保不再發(fā)生相同的錯誤，并獲得“考試后100分”。

2.教師進行課后輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)

在對試點工作發(fā)表評論后，課堂教師需要進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并鼓勵學(xué)生在教學(xué)后反思中的發(fā)展。同時，反思教學(xué)也是教師專業(yè)發(fā)展與共同發(fā)展的過程。此外，教師還需要針對教育不足的人群，為一些特殊學(xué)生提供一對一的培訓(xùn)，增強評論的影響力，全面提高成績。

結(jié)語：

總而言之，高中生物學(xué)作為科學(xué)中的重要學(xué)科，包含了大量復(fù)雜的知識，其中許多需要記住，并且對學(xué)生靈活應(yīng)用和理解研究方法的要求也相對較高。在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意運動注釋，通過選擇實例提高運動注釋的有效性，并加強問題評估，以優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的影響力。

參考文獻：

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昭平中學(xué) 董玉雪