摘要：隨著教育制度的不斷深入，互動式的教學(xué)模式在英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用也逐漸廣泛。教師通過互動式的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與程度，從而有效的提高課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的英語水平得到全方位的提高。本文以互動教學(xué)模式為基礎(chǔ)，研究能夠有效提高英語教學(xué)效率的策略，幫助教師構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

隨著我國教育制度的不斷改革，應(yīng)試教育的模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，教師在對學(xué)生展開教育的過程中，不應(yīng)該過度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語交流能力，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效提高。教師在教學(xué)過程中使用互動教學(xué)模式，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在互動式教學(xué)的模式下，可以更加有效的構(gòu)建合理的英語學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的英語發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、初中英語互動教學(xué)模式優(yōu)勢分析

（一）互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動式教學(xué)模式在課堂上的使用加深了師生之間的交流，幫助教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高校英語課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，對于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，在應(yīng)試教育的背景下，教師通過單一的教學(xué)模式展開教學(xué)活動，學(xué)生只能使用死記硬背的方式記憶英語。這樣的教學(xué)模式不僅更大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，更使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣?；邮降慕虒W(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)做英語學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生與教師的積極互動，抓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更加深入的探討英語知識，對知識進行有效的掌握。

（二）互動教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，互動式教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。在初中階段學(xué)生的身心還未發(fā)育成熟，因此學(xué)生在枯燥的英語學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生不能夠在課堂中長時間的保持專注度，從而大大降低了課堂的教學(xué)效率?；邮浇虒W(xué)可以幫助教師牢牢的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，充分提高學(xué)生在英語課堂中的參與程度，為師生之間創(chuàng)造良好的互動交流。在以往的教育模式下，教師使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅無法有效的對知識展開了解，更加疏遠了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。而互動教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下勇于表達自己對英語的看法，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生能夠更加深入的掌握英語知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準備階段

課前準備階段是互動教學(xué)能夠進行的基礎(chǔ)，教師在課前設(shè)計合理的教學(xué)進度，能夠使互動教學(xué)的作用在課堂上得到有效發(fā)揮。教師在課前進行積極備課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂中所學(xué)的知識，能夠有效提升課堂的教學(xué)效率，使教師的教學(xué)更加專業(yè)化。同時課前準備階段，能夠幫助教師應(yīng)對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，使教學(xué)進度緊緊圍繞著教學(xué)目標展開，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到有效提高。

例如，在教學(xué)“My name's Gina”的時候，教師可以通過課前準備引導(dǎo)學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)氛圍，教師通過對知識的熟練掌握，能夠輕松自如地應(yīng)對學(xué)生在課程中產(chǎn)生的問題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更加深入的了解英語知識，樹立正確的英語學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課堂互動階段

教師在課堂當(dāng)中展開積極的互動，能夠幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)更加有效的互動式教學(xué)。因此教師需要積極準備活動階段的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加有效的提高英語實際應(yīng)用能力，學(xué)生在教師的精心設(shè)計下，能夠更加迅速的融入到課堂環(huán)境當(dāng)中，深入了解課本中知識的重難點，從而對知識進行歸納整合，加深了學(xué)生對知識的記憶能力。

例如，在教學(xué)“This is my sister”的時候，教師可以以教學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入活動，讓學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時教師也可以利用課堂電子設(shè)備展示有趣的英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生與教師產(chǎn)生交流的積極性。教師在教學(xué)活動中與學(xué)生進行積極的交流，能夠有效的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進行及時的糾正。

（三）課后互動階段

課后互動階段的有效實施能夠，幫助學(xué)生有效的掌握英語知識，教師可以利用課程互動平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。課后互助平臺能夠有效的建立師生之間的聯(lián)系，學(xué)生可以及時的向教師提出課后產(chǎn)生的疑問，教師了解到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效的制定下一步教學(xué)計劃，從而保證教學(xué)目的的順利完成。同時教師在布置課后作業(yè)時，要充分將理論與實踐結(jié)合起來，鞏固學(xué)生在英語課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的新知識。

四、結(jié)語

綜上所述，互動式教學(xué)對英語教學(xué)的意義重大。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，互動式的教學(xué)模式，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助教師鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師在對互動式教學(xué)進行設(shè)計時，要從課前準備、課堂互動及課后互動三個階段入手，對課程進行完整的設(shè)計，從而能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生對知識的有效掌握。

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哈爾濱德強學(xué)校初中部 王玉柱