摘要：在小學道德與法治中，課堂提問是比較重要的一個教學策略。小學道德與法治教師在進行知識的教學時，做好課堂提問，能夠促使學生產(chǎn)生知識學習的興趣，讓學生更好地獲取知識，促使學生更好地感受知識。小學道德與法治教師在進行知識的教學時，進行有效的課堂提問，能夠促使學生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學道德與法治有效性課堂提問的方法研究。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;課堂提問;教學策略

當下的小學道德與法治教學形式豐富多樣，課堂提問便是其中之一。小學道德與法治教師再見進行知識的教學時，結(jié)合小學生的特點和教學內(nèi)容展開的課堂提問，能夠幫助學生更好地感受道德與法治知識，促使學生的道德與法治水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個方面對小學道德與法治有效性課堂提問方式進行研究和思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課堂提問應結(jié)合學生生活實際

小學道德與法治教師在進行知識的教學時，有必要充分地了解到教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系性。教師在進行教學時，有必要充分地關(guān)注這種聯(lián)系性，盡量提問一些與實際相結(jié)合的問題，以促使學生將自身所學習的知識生活結(jié)合在一起，讓學生對知識的學習產(chǎn)生興趣，使得學生做好相關(guān)知識的學習。

如，在講授“我們所了解的環(huán)境污染”這部分的知識時，筆者便會多多對學生進行生活化的課堂提問，促使學生在這種提問形式的引導下，進行積極思考，說出自己的想法。課堂上，筆者首先會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)幾張圖片，借助圖片營造出比較生動的生活情境，使得學生能夠在這種情境中，更好地體會到白色污染。學生則能夠在圖片的觀看中，調(diào)動自身的生活實際經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷，了解和體會相關(guān)的白色污染。在展現(xiàn)完圖片后，筆者便會向?qū)W生提問問題，即這些白色污染給我們的生活帶來的危害性有哪些？這樣，學生便在筆者提問的引導下，進行了積極地思考，說出了自己的想法，筆者則會就學生所說的想法，逐漸深入地對學生進行知識的教育，學生則因此能夠認真聽筆者對知識的了解，做好相關(guān)的知識的學習，使得筆者的教學展開的十分的順利。

總之，小學道德與法治教師有必要關(guān)注教學內(nèi)容，有必要盡量向?qū)W生提問一些與實際相結(jié)合的問題，以使得學生在問題的引導下，進行積極思考，促使學生將知識與生活結(jié)合在一起，讓學生因此能夠更好的感受知識、

二、借助課堂提問，發(fā)展學生自學興趣

小學道德與法治教師還可以充分地關(guān)注教學內(nèi)容，盡量向?qū)W生提問問題，促使學生在問題的引導下，進行知識的自學，讓學生感受知識自學的興趣，使得學生更好地學習知識，發(fā)展自身的自學能力，使得自身獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“這些東西哪里來”這部分的知識時，筆者便會多多向?qū)W生提問問題。在課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)小熊、洗衣機、電梯、空調(diào)等多種多樣的物品，并會依據(jù)這些物品，向?qū)W生提問：“同學們，你們認識這些物品嗎？”學生紛紛表示認識。筆者接著對學生說：“那么，你們知道這些物品是從哪里來的嗎？”筆者所提問的問題有一定的難度，學生需要在筆者的指引下，進行認真地思考。但是，由于學生的社會經(jīng)驗比較少，且所經(jīng)歷的事情比較的少，因此難以進行有效的問題的解答。應對這種情況，筆者便向?qū)W生布置了任務，促使學生深入的研究教材，通過教材明晰相關(guān)的問題的答案。學生往往對未知的事物感興趣，因此能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點集中在課堂上，以比較積極的姿態(tài)進行知識的學習，自身的自學能力則因此獲得了一定的發(fā)展和提升。

總之，小學道德與法治教師在進行知識的教學時，可以盡量提問問題，推動學生產(chǎn)生求知欲，讓學生具備自主學習知識的積極性，使得學生更為主動地學習知識，讓學生的知識學習能力能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

三、通過課堂提問，讓學生理論聯(lián)系實際

知識教學應該引導學生將所學習的知識，與生活實際緊密聯(lián)系在一起你。小學道德與法治教師在進行知識的教學時，有必要盡量在課堂上提問問題，促使學生將所學習的理論知識與實際緊密結(jié)合在一起，讓學生因此能夠更好的感受知識，使得學生的知識學習效果能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

如，在講授“變廢為寶有妙招”這部分的知識時，筆者向?qū)W生講完了基礎(chǔ)的知識后，會向?qū)W生進行生活化的提問，以使得學生在筆者的引導下，將理論聯(lián)系實際，更好地研究和掌握相關(guān)的知識。課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的廢品，并會向?qū)W生提問：“同學們，請認真思考，說一說這些廢品可能成為了物品有哪些？”這些，在筆者的引導下，學生便充分地關(guān)注筆者所提問的問題，依據(jù)所學習的知識和筆者所展現(xiàn)的內(nèi)容，進行認真地思考，說出自己的想法。在這樣的教學形式的指引下，學生不僅更好地掌握了比較理論化的知識，還更好地掌握了相關(guān)的知識，讓筆者順利達到了教育的目的。總之，小學道德與法治教師有必要充分地關(guān)注當下的教育形式，有必要將理論與實際結(jié)合在一起，對學生展開教學，以促使學生做好知識的學習，讓學生好好學習道德與法治知識，使得教師能夠順利達到教育的目的。

綜上，小學道德與法治教師有必要盡量關(guān)注課堂提問的方式，有必要盡量結(jié)合生活實際，有效展開課堂提問，通過課堂提問，充分地激發(fā)學生的自學興趣，促使學生將理論與實際進行有效的聯(lián)系，促使學生做好道德與法治知識的學習，使得學生的道德與法治水平獲得發(fā)展和提升。

參考文獻：

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江蘇常州市新北區(qū)孟河實驗小學 惲金花