摘要：伴隨二維動畫行業(yè)持續(xù)發(fā)展與進步，近幾年高質(zhì)量與高水準(zhǔn)的二維動畫產(chǎn)品不斷出現(xiàn)在社會大眾生活中。為使中職學(xué)生深刻理解計算機二維動畫專業(yè)知識，提升其實操技能，應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新課程教學(xué)模式。本文以中職計算機二維動畫課程發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析計算機二維動畫課程教學(xué)面臨的困境，提出中職計算機二維動畫課程教學(xué)模式創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：中職院校;?計算機二維動畫課程;?教學(xué)模式;

伴隨現(xiàn)代教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展進步，教育領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用愈發(fā)深入，致使傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到較大沖擊。為充分適應(yīng)我國教育事業(yè)發(fā)展，應(yīng)針對傳統(tǒng)教育模式加以改革與創(chuàng)新，使學(xué)生們可具備崗位工作需求的實踐能力，養(yǎng)成滿足社會與行業(yè)企業(yè)需要的綜合素質(zhì)。

1 中職計算機二維動畫課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 中職院校的課程教學(xué)資源逐漸豐富

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步，課程開發(fā)主體亦漸漸注重相應(yīng)學(xué)習(xí)及教育資源的開發(fā)，中職院校計算機二維動畫課程學(xué)習(xí)模式趨于多元化發(fā)展。同時，伴隨互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的持續(xù)涌現(xiàn)，學(xué)生們可獲得二維動畫制作實例制作全過程的錄制資源，還可獲取系列微課程資源。另外，師生群體學(xué)習(xí)過程中誕生諸多專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，如網(wǎng)易公開課、愛課程以及慕課大學(xué)等。

1.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定受二維動畫發(fā)展影響

現(xiàn)如今，技術(shù)手段不斷發(fā)展，動畫領(lǐng)域亦出現(xiàn)二維動畫與三維動畫的明確分別。而Flash于二維動畫領(lǐng)域亦劃分明確層次，包括基礎(chǔ)層次與較高層次，網(wǎng)絡(luò)與商業(yè)動畫隸屬基礎(chǔ)層次，而動漫設(shè)計則歸屬較高層次。當(dāng)前，不管是本科學(xué)校還是職業(yè)院校，不管是否為計算機動漫專業(yè)，均在興辦該課程，受教者需要或深或淺地對該課程進行學(xué)習(xí)。由于各院校增設(shè)該課程的最終目的存在差異，所以教學(xué)方向亦有所不同。首先，在基礎(chǔ)層次方面，偏向于網(wǎng)絡(luò)與商業(yè)動畫設(shè)計、制作的院校，在學(xué)生培養(yǎng)層面，普遍以網(wǎng)站元素Flash的制作運用為基準(zhǔn)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)二維動畫制作及應(yīng)用，該課程體系和DW、PS存在一定交點，將Flash軟件工具視作中心，在學(xué)習(xí)軟件工具基礎(chǔ)應(yīng)用的同時，旨在提升學(xué)生們商業(yè)應(yīng)用技能。其次，在較高層次方面，學(xué)校往往把發(fā)展重心置于專業(yè)化動畫設(shè)計和制作人才層面，同時在課程體系當(dāng)中涉及諸多專業(yè)程度較高的課程，如后期合成、動畫概論、角色造型設(shè)計與動漫技法等。

2 中職計算機二維動畫課程教學(xué)面臨的困境

2.1 教育內(nèi)容與教育模式的落后

注重課程課堂教學(xué)是國內(nèi)多數(shù)中職院校的主要辦學(xué)特點，計算機二維動畫課程亦是如此。以教師為課堂核心，依托于教材文本理論知識，是現(xiàn)如今中職院校所采取的基本教育模式。但是，因教材文本體系尚未完善與中職教育特色的缺失，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)教師所講內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這一教育模式使得二維動畫實踐應(yīng)用性特點被邊緣化，課堂教學(xué)中忽略學(xué)生個體主動性與積極性的有效發(fā)揮，在此環(huán)境下，學(xué)生們只能記憶部分個案設(shè)計制作過程，難以全方位掌握二維動畫設(shè)計與制作整體過程，亦難以培育學(xué)生們在設(shè)計、制作二維動畫過程所需的理解與創(chuàng)造能力。究其原因，在此教育內(nèi)容與教育模式下，中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，欠缺學(xué)習(xí)內(nèi)在動力與興趣，較易形成厭煩情緒，通常片面地認(rèn)為現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容對其未來發(fā)展并無用處。另外，多數(shù)學(xué)生在課程知識和技能學(xué)習(xí)時，無法有效把握課程知識整體框架，通常過于重視細(xì)節(jié)，但卻無法抓住重難點。

2.2 案例教學(xué)脫離崗位應(yīng)用需求

由于二維動畫課程和Flash應(yīng)用軟件之間存在密切聯(lián)系，因此在課堂中，軟件中含有的菜單與工具的細(xì)致講解、練習(xí)已成為基本學(xué)習(xí)套路。此種看似順理成章的教育方法，使得教師在課堂教育中始終安于現(xiàn)狀，應(yīng)用教材文本內(nèi)容和課程配套資源，為學(xué)生講解相關(guān)知識與案例，教材也成為學(xué)生們的作業(yè)指導(dǎo)資料。多數(shù)中職學(xué)生慣于觀看教師細(xì)致講解與實踐演示，隨后根據(jù)教材步驟獨立制作二維動畫，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生們眼界局限在狹窄的區(qū)域內(nèi)，無法了解與接觸當(dāng)下行業(yè)企業(yè)主流的應(yīng)用技術(shù)知識和技術(shù)手段，從而使得學(xué)生們在真正進入崗位工作時，對自身崗位工作內(nèi)容、需要掌握的專業(yè)知識以及技術(shù)手段一無所知，這無論對于學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展，還是二維動畫行業(yè)發(fā)展均具有反向影響。

3 中職計算機二維動畫課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革策略

若想使職業(yè)教育無縫對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，彰顯課程實踐教育環(huán)節(jié)，通過學(xué)生、教師以及企業(yè)工程師充分結(jié)合，校內(nèi)工作室、實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)中心對接，實施理論知識、實踐技能與生產(chǎn)實踐一體化，豐富學(xué)生理論知識體系，強化實踐技能。具體如下：于訂單項目實訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí)過程中，應(yīng)采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式，積極承接社會方面的服務(wù)項目，基于校內(nèi)動漫實訓(xùn)室與校外實訓(xùn)中心，模擬真實的一線工作環(huán)境，使學(xué)生們在二維動畫設(shè)計和實踐制作過程中提升并鍛煉問題分析及解決能力。

4 結(jié)語

綜上所述，近年來我國二維動畫設(shè)計與制作技術(shù)持續(xù)進步，F(xiàn)lash軟件工具的誕生亦提升了國內(nèi)二維動畫質(zhì)量，大大節(jié)約了時間。在中職計算機二維動畫課程教育中，授課教師應(yīng)正確認(rèn)知教學(xué)模式創(chuàng)新重要性，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)中將實際案例引進課堂中，使學(xué)生們可更有效地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，落實教育內(nèi)容更新與課堂教育質(zhì)效的提升。

參考文獻

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 馬睿