摘要：在中職德育課堂中采用情境體驗(yàn)教學(xué)法，能夠提高中職德育課堂的教學(xué)效果。本文從“情境體驗(yàn)教學(xué)法”在中職德育課堂的意義出發(fā)，通過(guò)課堂上不同的情境體驗(yàn)教學(xué)法，比如游戲法、討論法、調(diào)查法和實(shí)踐法，達(dá)到情境體驗(yàn)教學(xué)法在德育課堂上的效果，從而促進(jìn)中職德育課堂教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職德育;情境體驗(yàn)教學(xué)法;方法;應(yīng)用策略

一、引言

在中職教育中，德育課是一門重要的基礎(chǔ)課程，是對(duì)于思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)下的中職教育不僅僅是對(duì)于理論知識(shí)的傳授，更是要規(guī)范學(xué)生的行為，因此在中職教育中，應(yīng)該引入當(dāng)下流行的情境體驗(yàn)教學(xué)法，而所謂情境體驗(yàn)教學(xué)法，值得是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，從而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索德育課堂中的意義，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)法的原則

1、學(xué)生為課堂主體

在傳統(tǒng)的德育教育課堂中，往往是教師為主體，教師向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂背誦，而忽略了真正的德育課堂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，這就讓很多學(xué)生喪失了德育課學(xué)習(xí)的興趣。但目前的德育課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，根據(jù)不同的德育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都參與到德育課堂中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了德育課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

豐富多樣的生活是學(xué)生一切情感的源頭，所以在德育課堂上，創(chuàng)建的環(huán)境應(yīng)該與實(shí)際生活相關(guān)。比如說(shuō)，中職德育課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)建與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在“高二思想政治選擇性必修2-法律與生活”中的“在和睦家庭中成長(zhǎng)”中，就可以以學(xué)生講一些家庭中比較幸福的事情，回憶家庭中的快樂(lè)時(shí)光，將學(xué)生真正置身在家庭環(huán)境中，這樣在給學(xué)生講解這課中，就可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

3、激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高中職教育課堂的教學(xué)效果。所以在中職德育教學(xué)中，教師可以利用生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)德育課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分體會(huì)到德育課堂的樂(lè)趣。

三、情境體驗(yàn)教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）采用課堂游戲的模式

對(duì)于中職學(xué)生而言，游戲是他們比較喜歡的活動(dòng)方式之一。在情境體驗(yàn)教學(xué)法中，學(xué)生可以通過(guò)游戲邊玩邊學(xué)，讓無(wú)聊的德育課堂充滿興趣。在德育教育中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲情境，通過(guò)不同類型的小游戲讓學(xué)生放松心情、展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生多樣化的感悟和體驗(yàn)。例如，在講解“第三單元就業(yè)與創(chuàng)業(yè)-做個(gè)明白的勞動(dòng)者”中，可以開(kāi)展“模擬職場(chǎng)”的游戲，讓每一名學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，大家完成角色，對(duì)職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

（二）采用時(shí)事討論的模式

時(shí)事評(píng)論就是擺出一個(gè)大家身邊的新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生們達(dá)成共識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生們培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。例如，在“第四單元社會(huì)爭(zhēng)議解決-糾紛的多元解決方式”一課中，可以給學(xué)生展示一些最近社會(huì)上發(fā)生的勞動(dòng)仲裁事件，讓學(xué)生們就當(dāng)下的勞動(dòng)糾紛的問(wèn)題發(fā)表下自己的見(jiàn)解，并且讓學(xué)生們思考有沒(méi)有合適的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。

（三）采用問(wèn)題調(diào)查的模式

采用問(wèn)題調(diào)查的方式，就是讓學(xué)生們就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，教師進(jìn)行引導(dǎo)分析。

例如，在“第一單元民事權(quán)利與義務(wù)”中的第二課“依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”，教師在課前可以要求學(xué)生就財(cái)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。而采用問(wèn)題調(diào)查的方式主要分為三個(gè)步驟，一是確立本課的調(diào)查對(duì)象，比如就財(cái)產(chǎn)的不同，權(quán)利的內(nèi)容也有所差異;二是確定問(wèn)題調(diào)查的內(nèi)容，即所謂的財(cái)產(chǎn)權(quán)都包括什么;三是就當(dāng)下財(cái)產(chǎn)權(quán)未來(lái)情況的調(diào)查。不過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查的方式通常是在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行，采用小組合作的方式，最后讓大家進(jìn)行交流匯報(bào)。

（四）采用社會(huì)實(shí)踐的模式

社會(huì)實(shí)踐是情境體驗(yàn)教學(xué)法中的一種有效方式，尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，將實(shí)踐活動(dòng)引入課堂。所以教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中形成正確的思想觀和良好的道德品質(zhì)。

例如，在“第八課自主創(chuàng)業(yè)與誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去參與一些創(chuàng)業(yè)者項(xiàng)目，了解其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛，對(duì)創(chuàng)業(yè)歷程有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以采用學(xué)生們喜歡的形式，比如說(shuō)參與社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等易于操作的形式。而且，選擇的社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，比如一些汽車專業(yè)的學(xué)生，可以去一些汽車企業(yè)參與實(shí)踐;一些準(zhǔn)備從事護(hù)理行業(yè)的學(xué)生，可以去敬老院、幼兒園德國(guó)特殊地方為老人打掃衛(wèi)生、洗衣服等等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的觀念，還能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行一定的觸動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

情境體驗(yàn)教學(xué)法作為一種對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)模式，在當(dāng)下中職德育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，但教師應(yīng)該對(duì)情景體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行深層次的研究，對(duì)情景體驗(yàn)教學(xué)法的原則、模式等進(jìn)行細(xì)致的挖局，并且對(duì)該教育方法下的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解德育課堂，感受到這門學(xué)科對(duì)其思想水平的意義，讓每名學(xué)生成為優(yōu)秀之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志銘.情境教學(xué)法在中職德育課中的運(yùn)用實(shí)施——以"同犯罪行為做斗爭(zhēng)"課堂教學(xué)為例[J].教育觀察，2020（6）.

[2]陳干.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課中的運(yùn)用探賾[J].成才之路，2019，000（001）：19-20.

[3]李慧文.職業(yè)情境教學(xué)法在中職德育課中的運(yùn)用研究[J].廣東教育：職教，2019（8）：53-54.

廣東省化州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李智彬