摘要：眾所周知，班級是由教師和學生共同組建起來的。班主任作為這個集體中的領導人，對于班級中的每個學生起著很大的主導和影響作用。而一個好的班級環(huán)境對于學生的學習生活也存在著很大的影響。因此，班主任實施科學化的初中班級管理，有利于為初中生打造一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境，進而提高初中班級管理水平，推動初中時期的教學管理不斷進步。那么在班級管理中該如何進行科學化的班級管理呢？本文就促進班級管理科學化提出了相關策略。

關鍵詞：班級管理;科學化策略;管理;感化教育;系統(tǒng)管理

初中時期的學生正處于青春的叛逆時期，自尊心比較強，而且想法十分多，很容易產(chǎn)生逆反的心理，給班級管理增加了一定的難度。況且受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的班級管理制度大多數(shù)以封閉式教育管理為主，導致初中階段的學生受到束縛和禁錮，這并不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，如何通過科學化的管理班級，為學生創(chuàng)造良好的班級氛圍促進學生的身心健康發(fā)展，成為了初中班主任需要解決的一個任務重點。

一、嚴格要求，管理好自己

受到傳統(tǒng)思想的影響和束縛，初中班主任在班級管理過程中大多延用一些傳統(tǒng)的管理方式，或者采取一些有一定年齡資質(zhì)的管理者的班級管理經(jīng)驗去進行班級管理，缺乏對新思想的學習和了解，這并不利于初中班級管理的科學化實行。初中班主任作為班級管理的主導者，在管理班級的過程中需要明確科學化管理的重要作用，樹立科學化的管理理念和思想方式，在科學化管理班級的過程中以身作則，不斷學習新的管理理念，完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生提供一個良好的教學環(huán)境。

例如，初中班主任在班級管理過程中，可能會面臨一些巨大的壓力，這時候可以借助于運動、聽音樂或者旅游等多種方式和方法，積極的去調(diào)整自己的心態(tài)，把積極向上的一面展示給學生，給學生傳遞積極的正能量，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在今后的生活中可以積極的去面對各種困難和挫折。因此，班主任在實施班級管理的過程中，要實現(xiàn)管理的科學化，需要從自身入手，嚴格要求自己，及時調(diào)整和管理好自己的情緒和心理狀態(tài)，不斷完善自己的知識水平，接受新的教學管理思想和方式，積極發(fā)揮榜樣的作用，為學生樹立一個積極、樂觀、向上的正面形象，進而真正的提升科學化班級管理的效率。

二、以情動人，實行感化教育

初中時期的學生，心理年齡正處于快速成長和發(fā)展的重要階段，這個時期的學生處于青春期，不服從班主任管理，自尊心特別強，內(nèi)心情緒起伏波動很大，很容易沖動。加上這個時期的學生壓力也會相對增加，稍有不適合就很容易產(chǎn)生逆反心理，如果班主任沒有及時進行正確的引導，很容易導致學生產(chǎn)生厭學心理和反正，甚至沾染上一些不利于身心的行為習慣，進而影響自己的一生。我們都知道愛是人世間最美好的語言，因此要提班級管理的科學化，班主任還應該要從情感角度入手。

例如，在面對犯了錯的學生時，作為班主任不要只是一味的進行責罰，可以從學生角度出發(fā)看待事情和問題，理解和幫助學生，站在學生的立場上來看待事情和問題，幫助并引導學生認識到自身的錯誤和問題所在，幫助學生及時糾正自身的錯誤，從而推動學生的全面健康發(fā)展。因此，班主任在實行管理的過程中，應該脫離傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，主動走進學生的生活，尊重學生的想法和觀點、愛護學生的身心，積極維護學生的自尊心和，與學生多多進行交流和溝通，拉近與學生之間的距離，在教育學生的時候，曉之以理動之以情，用愛和包容之心實行感化教育，向?qū)W生展現(xiàn)班主任對于他們的愛護和關心，從而引導學生樹立正確的人生觀。

三、加強班級系統(tǒng)化管理

受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)的初中班主任的科學化管理缺乏創(chuàng)新的管理思想和觀念?？偸前床烤桶嗟母鶕?jù)傳統(tǒng)的理論知識和觀念去管理學生，忽視了學生的想法和需求，束縛了學生的思想和觀念，從而抑制了學生身心的健康發(fā)展。而通過科學化的班級管理可以在管理過程中構建良好的班級氛圍，拉近師生間的距離，促進師生之間的友好關系，從而形成良好的班風。對此，班主任在進行科學化班級管理的過程中，需要加強班級系統(tǒng)化管理。

例如，班主任在班級管理過程中要特別重視班風建設，一個良好的班風，有利于學生養(yǎng)生良好的學習觀，通過班風建設可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，可以增強學生之間的凝聚力，進而打造優(yōu)秀的班級團隊。因此，在班級管理過程中，班主任要增強與學生之間的交流，拉近與學生之間的距離，對學生情況進行了解，加強對學生正確的思想觀念引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習以及生活習慣，與學生之間相互尊重、相互信任。這樣當班主任在進行科學化班級管理過程中，學生可以更加明白班主任的良苦用心，進而投入到班級管理中去，有利于提高初中班級管理科學化戰(zhàn)略的有效性。

總而言之，初中是學生身心健康發(fā)展的重要時期，對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中班主任在實行班級管理的過程中不能只是對學生的學習成績進行管理，要更加重視對初中生的身心健康的管理。班主任需要認識到自身責任和對于學生發(fā)展的重要性，在工作過程當中付出更多的責任和包容，從學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化班級管理的制度，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣與學習習慣，在保證學生的主體地位的同時，促進學生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

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黑龍江省鶴崗市第十二中學 谷海波