摘要：初中英語教師在教學的過程中需要思考這樣一個問題：如何才能夠有效提高學生的學習效率呢？在尋找答案的過程中，初中英語教師必須要用學生的思維去思考問題。也就是說，初中英語教師必須要秉承“以生為本”的教育理念。創(chuàng)設教學情境、提出教學要求、重視學生反思這三種教學策略都是基于此產(chǎn)生的，因而在提高學生學習效率方面發(fā)揮著極為重要的作用，初中英語教師也需要在自己的教學中嘗試使用這三種教學策略。

關鍵詞：學習效率;有效提高;初中英語

如何在有效的課堂時間內(nèi)讓教學效益最大化是每一個英語教育工作者都應該思考的問題。在思考問題的過程中，初中英語教師要明白，僅靠自己一個人的努力是遠遠不夠的，他們必須要發(fā)揮學生在學習上的主體作用，促進學生對英語知識的主動學習。當學生積極地配合了教師的教學工作時，他們的學習效率就能夠得到十分明顯的提高。與此同時，初中英語教師的教學效益也會有所提高。

一、創(chuàng)設教學情境

為什么要對學生進行教學情境的創(chuàng)設呢？其能夠化學生的情感體驗，讓學生更好地理解英語，感知英語，實踐英語并掌握英語。初中英語教師創(chuàng)設教學情境的行為符合初中學生活潑好動的性格特征，讓枯燥乏味的英語學習變得充滿趣味，也因此吸引了學生的注意力，促使學生積極主動地學習英語知識。教師所能夠創(chuàng)設的教學情境有很多：游戲情境、表演情境、辯論情境、生活情境等，此時他們就需要結合具體的教學內(nèi)容進行選擇。

例如：在進行《The library is on the left of the playground》這一單元的教學中，學生需要學習各種方位詞，如behind＼in front of＼between＼middle＼near＼on the left of等。為了激發(fā)學生的學習興趣，促使學生有著積極的學習態(tài)度，筆者在該節(jié)課的課堂導入環(huán)節(jié)就為學生創(chuàng)設了游戲情境。學生兩兩為一組，他們需要利用自己身邊存在的物品來作為道具，一名學生需要調(diào)整道具的位置，另一名學生需要用英語進行描述。如一名學生可以將自己的橡皮放在文具盒里、放在文具盒的左邊、放在文具盒的下面等。學生需要輪流轉化自己的角色，他們可以隨著自己的想法去調(diào)整道具的位置，無法描述出道具所在位置的學生就算失敗。當學生無法描述出道具所在的位置時，他們就會對涉及到的方位詞產(chǎn)生學習的興趣。

二、提出教學要求

學生的英語學習效率之所以得不到提高，其中有一部分原因是學生在學習的過程中缺乏目標，總會產(chǎn)生茫然的感覺?；诖?，為了提高學生的學習效率，初中英語教師就需要為學生提出教學要求，讓學生在學習的過程中努力達到教師為他們所提出的要求。當學生成功地做到這一點時，初中英語教師就可以對學生進行獎勵。此時初中英語教師要明白，不同的學生有著不同的學習情況，因而教師必須要做到因材施教，對不同的學生提出不同的要求。例如：在進行《The tiger lives in Asia》這一節(jié)內(nèi)容的教學之前，筆者會對學生的學習情況進了解，由此對學生進行層次劃分。對于不同層次的學生，筆者會有著不同的教學要求。如針對基礎較差的學生，筆者會要求他們對課本教材中所介紹的五種動物展開研究，進而用英語知識對其居住環(huán)境和喜好進行描述。針對基礎較好的學生，筆者就會要求他們進行英語知識的擴展。此時學生就需要選擇自己喜歡的其他動物，對其進行資料的查閱，并且用英語知識進行描述。只要每一名學生都有著認真的學習態(tài)度，他們就能夠輕松地達到筆者的教學要求。此時筆者就會對學生進行獎勵。對于獎勵的選擇，筆者會考慮到學生的想法，這樣獎勵對學生就會具有更強的誘惑力度，學生也因此積極地展開學習，進而提高自己的學習效率。

三、重視學生反思

學生學習英語知識的過程并不都是一帆風順的，他們有時候會遇到諸多問題，也會出現(xiàn)很多不足之處。如果問題沒有得到解決，不足之處沒有得到改善，那學生在以后的每一次學習活動中都無法讓自己的學習效率有所提高。因而在每一次學習活動結束之后，初中英語教師都需要為學生組織反思活動，并且要求學生有著重視的態(tài)度。在反思活動中，學生就需要反思自己的學習過程，對自己遇到的問題和出現(xiàn)的不足之處進行總結。例如：在進行了《My mother 's cleaning our house and sweeping away bad luck》這一單元的教學之后，筆者就會為學生組織反思活動?？紤]到了學生自制力不強的特點，筆者此時就會將學生進行分組，小組內(nèi)的每一名學生都需要將自己的反思講給其他的學生聽，其他學生則需要給出自己的建議。如有一名學生說自己總是將現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時弄混，不知道怎么辦。其他學生就可以給出自己的建議，其可以將兩種時態(tài)放在一起進行比較，并且舉出對應的實例。這樣的話，就可以有效分清兩種時態(tài)。學生需要將自己的反思結果以日記的形式呈現(xiàn)出來，筆者會時不時地對學生進行抽查，促使學生養(yǎng)成反思的良好學習習慣，進而提高學生的學習效率。

“向課堂45分鐘要效率”這句話是初中英語教師耳熟能詳?shù)?，初中英語教師也需要在自己的教學中體現(xiàn)這一句話。為了做到這一點，初中英語教師就需要獲得學生的配合。如果學生的學習效率一直無法得到提高，那這句話也就成為了空談?；诖?，初中英語教師就需要站在學生的角度上不斷地研究有效的教學策略，旨在充分提高學生的學習效率，幫助學生奠定堅實的英語基礎。這樣一來，學生未來的英語學習之路就會走得更加順利。

參考文獻：

[1]陳震東.新課改下如何提高初中學生的英語學習效率[J].科普童話，2015（02）：64.

[2]馮二剛.提高初中英語學習效率促進學生成才[J].成才之路，2013（30）：27-28.

河北省衡水市安平縣第二中學 馮培培