摘要：在新課程改革的政策背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)正在不斷突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，本文首先對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的不足之處做簡(jiǎn)要分析，接下來圍繞讓英語課堂煥發(fā)生命活力的策略展開探究，以期為小學(xué)英語教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：英語課堂;教學(xué);生命;活力

隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，對(duì)人才的培養(yǎng)策略也做了相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。通過多樣化的教學(xué)手段為英語課堂注入新的生機(jī)和活力，可以讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，從而將更多精力投入到英語學(xué)習(xí)之中，并培養(yǎng)其良好的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重教輕說，學(xué)生欠缺口語表達(dá)能力

我國當(dāng)前的英語教學(xué)普遍以應(yīng)試為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞理論和練習(xí)題展開，這雖然幫助學(xué)生掌握了必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻缺失了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。英語作為一門語言學(xué)科，除了學(xué)習(xí)單詞、語法、句式結(jié)構(gòu)外，它最根本的目的是能夠交流，但就目前的教育現(xiàn)狀來看，英語課堂中留給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說也不敢說，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏趣味性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)且單一，面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)缺乏教學(xué)靈活性，并且考核形式缺乏多樣性，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于部分學(xué)生是升入小學(xué)后才首次接觸英語，不能很快形成對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)知，如果教師的教學(xué)形式過于單一，那么將很難培養(yǎng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。啟蒙階段如果不打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將對(duì)日后的英語學(xué)習(xí)形成阻礙。

二、讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)生命活力的策略

（一）構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多元化的情景教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能給學(xué)生帶來“沉浸式”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在“We love animals！”一課的學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生在課前制作小動(dòng)物頭飾，將教師裝扮成動(dòng)物園，由不同的學(xué)生扮演游客、動(dòng)物管理員和小動(dòng)物。讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，盡量組織全班同學(xué)都參與其中，將課堂完全交給學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師還可以鼓勵(lì)一些英語成績較好的同學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，注入新的詞匯和句式，為教學(xué)情境增添新的活力。

（二）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，為課堂增添生機(jī)活力

隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，視頻和圖片等形式的加入，為英語課堂增添了新的生機(jī)活力。對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)還主要從興趣出發(fā)，而形式多樣的卡通圖片和動(dòng)畫片、漫畫等可以極大吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以在新課程的導(dǎo)入階段，通過英語動(dòng)畫片的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，低年級(jí)的小學(xué)生普遍喜歡看《小豬佩奇》，這部動(dòng)畫片中的單詞比較簡(jiǎn)單，多為實(shí)詞和簡(jiǎn)單動(dòng)詞，教師可以在備課階段剪輯適合教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

教師是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的“燈塔”，教師的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了至關(guān)重要的指引作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，接受新思想和新形式的熏陶，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，使教學(xué)具有針對(duì)性，讓英語課堂煥發(fā)新的生命。

（四）采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心

在任何學(xué)科的教學(xué)中，鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)手段對(duì)建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信來說都十分重要。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，由于英語對(duì)學(xué)生來說存在一定的陌生感，部分學(xué)生由于沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致成績不理想，但這并不代表學(xué)生本身缺乏英語學(xué)習(xí)的能力。因此，在英語教學(xué)中，教師要使用鼓勵(lì)式的語言評(píng)價(jià)體系，面對(duì)學(xué)生小小的進(jìn)步也要給予及時(shí)的夸獎(jiǎng)與表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。特別是在口語表達(dá)這個(gè)對(duì)學(xué)生來說存在一定困難的環(huán)節(jié)中，不論學(xué)生的發(fā)音是否足夠準(zhǔn)確，只要學(xué)生敢于開口說，教師就要給予充分的肯定，幫助學(xué)生提升自信。

（五）增加師生間互動(dòng)頻率，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

只有在和諧民主的課堂氛圍中，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)最大程度的發(fā)揮出來。部分學(xué)生由于英語成績不理想，會(huì)不自覺地產(chǎn)生自卑心理，不敢與教師進(jìn)行交流溝通，從而在面對(duì)一些問題時(shí)，由于沒有及時(shí)交流導(dǎo)致問題始終不能得到良好解決。因此，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的距離。

結(jié)束語：

綜上所述，只有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)英語學(xué)習(xí)之中，從中感受到英語學(xué)科的獨(dú)特魅力，真正享受英語學(xué)習(xí)的過程。因此，教師要從思想和教學(xué)理念等方面突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為實(shí)踐的主體，開展的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語學(xué)習(xí)，提高英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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湖南省常德地區(qū)漢壽縣太子廟鎮(zhèn)中學(xué) 曾志華