楊志紅

摘要：小學生是活潑好動的，信息技術將多種元素（圖片、文字、視頻等）結合在一起，可以調(diào)動小學生的多種感官投入學習，活躍教學氣氛，激發(fā)他們的學習熱情?？梢哉f，促使信息技術與小學語文教學進行多維互動已經(jīng)是大勢所趨。教師要善于應用信息技術，為小學生發(fā)展核心素養(yǎng)做出更大的貢獻。

關鍵詞：小學語文教學;信息技術;應用

一、引言

進入21世紀以來，信息技術飛速發(fā)展，這改變著當今的世界。信息技術在語文教學中發(fā)揮的作用也是越來越大，它逐步成為一種潮流。信息技術教學與傳統(tǒng)教學相比，有著獨特的優(yōu)勢，它以新穎的表現(xiàn)形式、生動的教學內(nèi)容為語文教學增添了活力，使學生能夠開闊視野，激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的無限潛能，對語文教學質(zhì)量的提高起到了積極的推動作用，為建立新型教學模式提供了可能性。從目前來看，小學語文教學還存在一些不容忽視的問題，我們教師要積極正視，合理應用信息技術，使課堂教學煥然一新。

二、小學語文教學存在的問題

（一）語文教學中學生參與度不高

皮亞杰明確指出學生不是被動接受知識的“容器”，他們會根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來構建新知識體系。這就要求教師在進行語文教學時，要結合學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生完成的學習任務符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓學生感受到學習的趣味性，而不是讓他們產(chǎn)生畏難心理。但是很多教師在布置教學任務時，直接從教材出發(fā)，忽視研究學生的學情，沒有結合學生的已有經(jīng)驗讓他們進行探究，這樣就導致學生產(chǎn)生畏難情緒。探究性學習提倡師生、生生、生本都進行互動，但是教學中“教師問—學生答”的閱讀方式貫穿了課堂始終，而且教師提出的問題缺少應有的內(nèi)在聯(lián)系性，多是比較簡單的陳述性問題，學生可以直接從教材中得到答案，不需要動腦筋思考。這樣的課堂，雖然課堂氛圍看似活躍，師生互動比較頻繁，但是學生沒有太大的收獲，久而久之就失去了參與課堂的積極性。

（二）教師轉變?yōu)檎n堂上的隱形話語霸權

在“教師中心主義”盛行的年代，教師有小學語文閱讀課堂上的顯形話語霸權，他們“高高在上”，直接向?qū)W生灌輸知識，學生只能被動接受。在新課改背景下，一些語文教師雖然接受了新課改理念的熏陶，但是依舊無法認清自己的角色，無法完成將自己轉變?yōu)榕c學生平等對話的角色，雖然教師在課堂上給了學生表達自己觀點的機會，但是如果學生提出的問題、給出的答案與預設的不一樣，教師依舊會引導學生走向自己設定的標準答案，導致一種“偽探究”形式的出現(xiàn)。

（三）小組合作探究流于形式

小學語文教學旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，很多教師都會通過小組合作學習的方式讓學生之間進行互動、合作和探究。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)，教師留給學生進行對話的時間少之又少，小組合作交流流于形式，缺少有深度的合作探究。很多時候都是同桌進行一些簡單的交流，就算安排學生以小組為單位進行交流，但由于學生在小組中的表現(xiàn)各不相同，也沒有進行深度對話，因而不利于學生發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

三、信息技術融入小學語文教學的具體做法

（一）利用信息技術使語文知識具體生動化

小學語文課本中有很多課文適合運用信息技術來展示，比如《日月潭》《葡萄溝》等寫景類課文就非常適合用信息技術來教學。由于受到生活條件等因素的影響，小學生可能無法親眼看到課文所描繪的美麗景象，這給他們理解課文內(nèi)容帶來一定的障礙，使他們無法深入感受作者在文章中傳達的情感。在這種情況下，我們教師就應該利用信息技術為學生呈現(xiàn)相關的視頻，使學生仿佛身臨其境。事實證明，信息技術的引入可以為學生營造一個信息量大且具有人文色彩的環(huán)境，使學生在圖文并茂的信息接收中充分感受課文內(nèi)容，積極主動地去獲取、加工信息，提升對課文內(nèi)容的理解，以此逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

（二）借助信息技術引導學生誦讀詩歌

古詩詞是我國非常寶貴的文化遺產(chǎn)，是先人留給我們的精神財富，可以對我們現(xiàn)代人的思想感情起到熏陶與感染的作用。小學生正處于快速發(fā)展時期，從小就學習古詩詞可以對他們的全面發(fā)展起到至關重要的作用。如今，我國的小學語文統(tǒng)編版教材中增加了很多古詩詞內(nèi)容，教師要帶領學生學好這些古詩詞，使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶。學習古詩詞的方法有很多，不斷地誦讀是其中的一種。正所謂“書讀百遍，其義自見”，在學習古詩詞的過程中，吟誦起到了不容小覷的重要作用。通過吟誦古詩詞，學生可以在良好的氛圍中記住詩詞的內(nèi)容，并感受到作者的內(nèi)心情感，以此內(nèi)化為自己的審美體驗。所以在古詩詞教學中，教師要重視吟誦的作用。為了達到更好的教學效果，教師可以引入微課，讓學生在吟誦的時候沉浸在優(yōu)美的音樂旋律中，激發(fā)他們的內(nèi)心情感。

（三）利用信息技術拓展教學內(nèi)容

在“大語文觀”思想的影響下，我們教師不能僅僅依靠教材為學生傳授知識，還要適當為學生拓展教學內(nèi)容。各種網(wǎng)絡資源豐富多彩，信息技術可以打破時空限制進行傳播。教師可以結合課文內(nèi)容，為學生拓展內(nèi)容。比如在教學《示兒》這首古詩時，我用多媒體課件為學生介紹了我國出現(xiàn)的其他愛國詩人以及他們的作品。我介紹了杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！眹覝缤?，在詩人眼里是不一樣的，詩人感受到盛開的花兒都落淚了，鳥兒的鳴囀令人感到心悸。我?guī)ьI學生比較《示兒》和《春望》這兩首詩的異同點，使學生進一步深化對古詩的理解。這樣的比較教學還可以使學生學習更多的內(nèi)容，為他們的后期發(fā)展奠定基礎。

（四）利用信息技術培養(yǎng)學生的語感

語文是一門獨特的語言藝術，每一個字、每一句話都值得我們細細推敲，感受課文的意境。我們教師要帶領學生體會祖國語言文字的獨特魅力，提升學生的文字鑒賞能力，使學生能夠與作者進行“對話”。比如我在教學《示兒》這篇古詩時，為了使學生更好地鑒賞詩人的愛國主義情懷，我利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)了央視制作的一段關于大宋時期國土被女真族侵占的紀錄片，學生們仿佛真的看到了當時的國土被外族侵略的場面，深切感受到作者渴望祖國統(tǒng)一的迫切心情?！巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁?！边@兩句話交代了作者在臨死前都希望祖國統(tǒng)一的心境。學生們在感受詩人愛國精神的同時，自己也受到了感染，更加熱愛自己的祖國。因此，教師使用的多媒體內(nèi)容要與課文內(nèi)容有機結合，渲染課文的意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

總而言之，教無定法，貴在得法，創(chuàng)新小學語文教學的方法有很多，關鍵是要結合學生的現(xiàn)實生活。在小學語文教學中融入信息技術是大勢所趨，也是國家積極提倡的。信息技術的應用可以將抽象的語文知識變得具體生動，激活學生的學習思維和學習興趣。我們教師在教學過程中要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學目標合理引入信息技術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。在日后，我還會探索更多的應用信息技術的具體做法，希望為學生的長遠發(fā)展奠定更好的基礎。

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（責任編輯：韓曉潔）