張叢叢

摘要：伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，語(yǔ)文在世界上的地位也越來越高，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文的重視程度也越來越高，這也從側(cè)面表現(xiàn)出語(yǔ)文在我國(guó)的教育地位。而在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)便顯得十分重要。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，最重要的便是寫作的教學(xué)，一方面，是由于寫作教學(xué)會(huì)一直貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的始終;另一方面，寫作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中占考試分值最大的一個(gè)部分。本文便就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何有效利用素材進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作素材;教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中存在的最重要的問題就是沒有素材。當(dāng)學(xué)生沒有合適的寫作素材時(shí)，他們的寫作就會(huì)變得十分困難，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)寫作失去興趣，越來越不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也不愿意進(jìn)行寫作，形成惡性循環(huán)。所以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們有效地積累相應(yīng)的素材進(jìn)行寫作，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中十分重要的課題。筆者就自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何有效利用素材。

一、注重教材深度挖掘，積累作文素材

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，要關(guān)注教材對(duì)于學(xué)生寫作的重要性。可以說語(yǔ)文的教材對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)來說都是十分重要的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深挖教材內(nèi)容，對(duì)于一些可以利用的字詞句，都幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的積累，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。在過去小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，教材往往被許多教師所忽略，這是很不好的事情。對(duì)于當(dāng)前許多小學(xué)生來說，他們接觸外界社會(huì)的時(shí)間不多，大多數(shù)素材都來源于課本，而教材作為他們每天都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從中積累相應(yīng)的作文素材是最為容易且方便的。以六年級(jí)語(yǔ)文課本第四組的《魯濱孫漂流記》為例，教師在給學(xué)生講完這篇課文以后，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文作為很好的作文素材收集起來。魯濱孫一個(gè)人在孤島上，并沒有向困難屈服，而是努力依靠自己的雙手生存了下來。學(xué)生可以將這一素材用在寫關(guān)于直面困難、學(xué)會(huì)樂觀、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)等很多題材的作文上。很多學(xué)生覺得寫作文時(shí)素材匱乏的一個(gè)重要原因就是缺乏積累寫作素材的意識(shí)，學(xué)生在日常生活中沒有有意識(shí)地去積累素材、收集素材，所以在寫作時(shí)才會(huì)有種無從下筆的感覺。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文教材作為作文素材，不僅能幫助學(xué)生積累更多高質(zhì)量的作文素材，也可以培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的意識(shí)，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成積累身邊作文素材的好習(xí)慣。

二、合理利用其他學(xué)科，積累作文素材

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，并不意味著教師只能利用語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)來進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生寫作的素材也不應(yīng)該僅僅拘泥于語(yǔ)文范疇，那還可以考慮其他學(xué)科。當(dāng)前社會(huì)提倡學(xué)科交叉理念，就是說教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用其他學(xué)科積累素材，并進(jìn)行合理利用。學(xué)科與學(xué)科之間本就是互相聯(lián)系的，如果能夠有效地利用其他學(xué)科進(jìn)行寫作，勢(shì)必能讓學(xué)生的思維更加活躍，寫作能力也能夠得到有效提升。

三、增加課外閱讀積累

除了教材上的一些課本內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在刻下閑暇的時(shí)候增加一些課外的閱讀積累。在課外書閱讀的過程中，他們不僅可以提高自身的眼界，還能在閱讀的過程中獲得一些思想和感悟，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些靈感和思想寫下來。素材的有效利用就在于學(xué)生不斷的利用當(dāng)中，所以學(xué)生如果能夠經(jīng)常將自己所積累的素材進(jìn)行使用的話，就能大大的提高自身素材所利用的能力，進(jìn)而提高自身的寫作能力。對(duì)于課外書籍的選擇，教師也不需要做過多的規(guī)定，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)于自身的寫作風(fēng)格都是不同的。教師只需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些新奇有趣的課外書籍即可，學(xué)生也可以將字生平時(shí)寫作的內(nèi)容交給老師，老師可以對(duì)寫作內(nèi)容提出相關(guān)的建議，幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作能力。

四、融入生活素材積累

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，融入相應(yīng)的生活素材，會(huì)讓作文變得更加真實(shí)，也能讓讀者更容易帶入自己的情感。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多觀察，積累相應(yīng)的生活素材，并將素材記錄下來，整理成冊(cè)。生活素材對(duì)于每位學(xué)生來說都是不一樣的，他們的感受也并不相同，學(xué)生在日常的生活中不斷積累自身的素材和情感，在實(shí)際寫作的過程中，就能形成他們自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。教師可以對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)并提出建議，幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，并且在寫作的過程中表達(dá)出自己的情感和思想。另外，在語(yǔ)文作文寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將素材進(jìn)行分類，在舉例過程中根據(jù)不同的例子分別進(jìn)行論證和分析，提升作文的邏輯性。在積累素材的過程中，教師可以讓學(xué)生們多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，然后將其轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，當(dāng)作自己的素材運(yùn)用到作文寫作中，提升作文的可信度。

結(jié)語(yǔ)

以上，就是筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何有效利用素材提出的相關(guān)建議和探討，但在學(xué)生實(shí)際寫作過程中，教師還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)策略?？偟膩碚f，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，積累素材和利用素材都是十分重要的事情，但教師也不能強(qiáng)制要求學(xué)生使用特定的方式進(jìn)行積累和運(yùn)用，要讓學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，最終形成自己的寫作方法和寫作風(fēng)格。寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，相信久而久之，學(xué)生的寫作能力一定能得到有效提升。

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