鄭輝

摘要：在全球化的大背景下，英語(yǔ)是必不可少的國(guó)際交流工具。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和有效性，近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始在課堂中納入“活動(dòng)課程”這一新的教學(xué)形式。不過(guò)，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展情況還不夠理想?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)活動(dòng)課程中引入微課內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課;活動(dòng)課

當(dāng)今世界的全球化進(jìn)程雖然面臨諸多挑戰(zhàn)，但大體趨勢(shì)仍然是不可抵擋的。特別是互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，將世界上不同國(guó)家和地區(qū)的人緊密聯(lián)系在一起。在全球化的大背景下，英語(yǔ)是必不可少的國(guó)際交流工具。在21世紀(jì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再僅僅是為了分?jǐn)?shù)、升學(xué)或掌握一門(mén)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是為了真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，以便利用英語(yǔ)與世界各國(guó)人民進(jìn)行交流、獲取世界各國(guó)各領(lǐng)域的有效信息。

面對(duì)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能充分發(fā)揮作用。僅僅圍繞教材上有限的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)成為英語(yǔ)解題專(zhuān)家，并不能真正熟練地使用英語(yǔ)。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和有效性，近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始在課堂中納入“活動(dòng)課程”這一新的教學(xué)形式。但由于活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間還比較短，教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)模式還有待探索和嘗試。本文嘗試探討在初中英語(yǔ)活動(dòng)課程中引入微課進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、微課的基本特點(diǎn)

“微課”的概念在我國(guó)出現(xiàn)較晚，許多人誤以為它與“微博”“微信”一樣是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)快餐時(shí)代的產(chǎn)物。但實(shí)際上，微課作為一種重要的教學(xué)形式，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)使用了數(shù)十年時(shí)間，相關(guān)的教學(xué)理論也早已發(fā)展完善。微課的主要特點(diǎn)在于高度的濃縮精煉，緊緊圍繞課程主題，從課程一開(kāi)始就指向核心內(nèi)容，在極短的時(shí)間內(nèi)完成重要知識(shí)點(diǎn)的講解。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課對(duì)于學(xué)生具有更強(qiáng)的沖擊性，即使是本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，也比較容易被微課吸引注意力，在短時(shí)間內(nèi)記住大量知識(shí)點(diǎn)。初中生正處于青春期，性格偏向于活潑好動(dòng)，對(duì)于“漫長(zhǎng)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多感到枯燥乏味，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此微課這種教學(xué)形式，更加符合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但與此同時(shí)，微課也存在著明顯的局限性。盡管課程時(shí)間可以精簡(jiǎn)壓縮，但知識(shí)并不能被無(wú)限壓縮分解。僅僅通過(guò)一到兩分鐘的微課視頻，所能學(xué)到的只能是一些重點(diǎn)知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行深入的教學(xué)分析。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然具有不可替代的價(jià)值。微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)用，這樣才能發(fā)揮出最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)活動(dòng)課程的特點(diǎn)

英語(yǔ)活動(dòng)課是近年來(lái)為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處而開(kāi)設(shè)的一類(lèi)課程。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，英語(yǔ)活動(dòng)課不再集中于教材中的內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。在英語(yǔ)活動(dòng)課上，通常會(huì)采用大量的英語(yǔ)視聽(tīng)材料和口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)交流的方法和技巧，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言習(xí)慣。

不過(guò)，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展情況往往還不夠理想。許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響太大，只熟悉教材內(nèi)容及其講解方法，對(duì)于課外英語(yǔ)知識(shí)接觸較少。在開(kāi)展活動(dòng)課程時(shí)，教師經(jīng)常難以找到充分的教學(xué)材料，最終只能重新回歸教材內(nèi)容，導(dǎo)致英語(yǔ)活動(dòng)課程的意義大打折扣。

三、在英語(yǔ)活動(dòng)課程中引入微課進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)活動(dòng)課程中教學(xué)材料不足的情況，我們可以在活動(dòng)課中引入網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻材料。如前所述，微課的主要特點(diǎn)是主題明確、簡(jiǎn)明扼要、沖擊性強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，但內(nèi)容欠缺廣度和深度。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用其優(yōu)勢(shì)，在課堂上播放一到兩分鐘的微課視頻，讓學(xué)生充分集中注意力。然后利用學(xué)生注意力高度集中的機(jī)會(huì)，針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和探討交流，并開(kāi)展相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既充分發(fā)揮了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又拓展了微課教學(xué)的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)、開(kāi)放式課堂教學(xué)三方面的有機(jī)結(jié)合。

在英語(yǔ)活動(dòng)課程中引入微課內(nèi)容，首先要注意尋找合適的微課題材。最基本的一點(diǎn)，是要選擇與學(xué)生英語(yǔ)水平相匹配的微課內(nèi)容，既不能過(guò)于超前，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在此基礎(chǔ)上，還可以?xún)?yōu)先選擇與當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度相匹配的內(nèi)容。例如，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法時(shí)，教師在活動(dòng)課程中就可以采用以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法為主題的微課視頻。這樣，教材內(nèi)容與微課內(nèi)容互相呼應(yīng)、互相支持，可以發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

微課視頻一般只有短短的一到兩分鐘時(shí)間，我們不可能在整節(jié)課上都播放微課視頻，然后要求學(xué)生自行理解微課內(nèi)容。在播放完一節(jié)微課視頻后，教師必須馬上針對(duì)視頻內(nèi)容開(kāi)展延伸講解，例如當(dāng)視頻中出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，教師可以針對(duì)這些句型進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并給出更多的相關(guān)例句。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生圍繞微課主題內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣才能有效地將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融入到英語(yǔ)活動(dòng)課程當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展情況還不夠理想，教師有時(shí)難以找到充分的教學(xué)材料。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課對(duì)于學(xué)生具有更強(qiáng)的沖擊性，可以在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。初中生的性格偏活潑好動(dòng)，采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，更加符合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)活動(dòng)課程中引入微課內(nèi)容，可以有效地結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，又豐富了學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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