劉建榮

[摘 ?要：中職學(xué)校是一所直接向社會(huì)輸送綜合應(yīng)用型人才的教育機(jī)構(gòu)，中職學(xué)生除了需要掌握知識(shí)點(diǎn)和技能以外，德育教育對(duì)于他們而言也至關(guān)重要，這決定著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活以及發(fā)展。因此，如何在中職學(xué)校中構(gòu)建一個(gè)德育生活化課堂已經(jīng)成為社會(huì)各界人士所關(guān)注的重點(diǎn)。本文先闡述了在中職學(xué)校構(gòu)建德育生活化課堂的必要性，然后又對(duì)在中職學(xué)校構(gòu)建德育生活化課堂的主要策略展開討論，并提出個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：中職;德育;生活化課堂]

生活化的德育課堂指的是教師將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)都融合于生活這一背景上，而且所舉的例子也是緊貼學(xué)生的日常活動(dòng)范圍，以此來(lái)突破一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，使他們能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的知識(shí)合理的運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中?？梢哉f(shuō)生活是德育的源頭，在新課改的背景下，這一教育體系已經(jīng)全面的頒布并實(shí)施，所以中職學(xué)校的德育教師必須重視這一任務(wù)，以此來(lái)打造一個(gè)高校的課堂。

一、在中職學(xué)校構(gòu)建德育生活化課堂的必要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

德育課程本身就是一門理論性和實(shí)踐性都比較全面的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中時(shí)常會(huì)感覺到乏味，而且很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們的講課方式也是十分的單一，基本上都是照本宣科，而學(xué)生就像知識(shí)的接收器一般十分被動(dòng)，基本上沒有交流和參加活動(dòng)的時(shí)間，這樣時(shí)間久了就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，為了改變這一情況，教師自身就要及時(shí)更新教育理念，通過(guò)生活化課堂構(gòu)建這一基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)的效率。

（二）有利于提高德育教學(xué)的時(shí)效性

根據(jù)對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校的德育教育現(xiàn)狀分析可以看出，大部分教師都在灌輸式的教學(xué)，整個(gè)課堂缺乏的是靈活和實(shí)效作用，這主要的原因還是因?yàn)榻處?，他們只注重學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的掌握能力，卻忽略了學(xué)生在情感和思維上的感觸。這明顯與我國(guó)的教育實(shí)質(zhì)相脫離，而構(gòu)建生活化的德育課堂則是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面從生活當(dāng)中受到啟發(fā)，然后真正的融入到社會(huì)當(dāng)中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平

德育最大的效用就是要培養(yǎng)學(xué)生的全面化發(fā)展，使他們?cè)诋厴I(yè)后走入社會(huì)能夠?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。所以，學(xué)生就需要掌握一些生活層次上的技巧和理念，那么在德育課堂中融入生活化則是迎合這一目標(biāo)，使中職的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中樹立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，為日后更好的融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在中職學(xué)校構(gòu)建德育生活化課堂的主要策略

（一）將教學(xué)的案例結(jié)合生活，使學(xué)生感覺到趣味性

興趣是學(xué)生最好的教師，只有他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)全身心的投入其中，并提高教學(xué)的效率。因此，在中職學(xué)校的德育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立起這一教學(xué)理念，然后通過(guò)實(shí)例的講解讓學(xué)生真正的了解到生活與德育的關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)保護(hù)環(huán)境和資源的課題時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，在上面搜集現(xiàn)如今我國(guó)資源的浪費(fèi)和環(huán)境的污染這些問(wèn)題，給學(xué)生展示，然后讓他們對(duì)此心生感嘆。并且給學(xué)生列舉一些我們身邊的一些環(huán)保資源問(wèn)題，比如化工廠的污染排放、汽車尾氣帶來(lái)的溫室效應(yīng)以及森林資源減少導(dǎo)致的洪水問(wèn)題等等，這樣才能讓學(xué)生感受到德育就在我們身邊，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中就感受生活的現(xiàn)狀，比方說(shuō)在學(xué)習(xí)到求職面試的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生分配小組，并保證在人數(shù)、成績(jī)以及性別上的平衡。所開展的教學(xué)活動(dòng)為角色扮演，就是讓他們以小組為單位自行分配角色進(jìn)行面試表演，這樣就能為他們營(yíng)造一個(gè)生活化的情境，從而促進(jìn)其身臨其境的感受。例如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，教師讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)來(lái)開展面試，將桌椅板凳和人員分配都做好，包括面試官、材料等，然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)描述他們的專業(yè)、個(gè)人簡(jiǎn)歷以及職業(yè)規(guī)劃這些內(nèi)容，并且進(jìn)行打分，這樣一來(lái)就能高度還原學(xué)生的面試經(jīng)歷。

（三）將德育教學(xué)活動(dòng)貼合生活

實(shí)踐是驗(yàn)證真理的重要途徑，所以教師在教學(xué)當(dāng)中不能只讓學(xué)生動(dòng)腦，應(yīng)當(dāng)結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐，使他們提高思維和實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以學(xué)生的小組為單位來(lái)開展活動(dòng)，先給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們小組之間互相討論交流，然后再匯報(bào)結(jié)果。在課程中心，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓其通過(guò)小組的合作將其解決，這樣一來(lái)所有的學(xué)生都會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并根據(jù)自身的思考再結(jié)合小組的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師所制定的任務(wù)也應(yīng)當(dāng)貼近生活，使他們感受到生活和德育的緊密聯(lián)系。

三、總結(jié)

綜上所述，德育既源于生活也存與生活，而作為中職學(xué)校的德育教師，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等因素相結(jié)合，然后再融入生活化來(lái)創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)策略，使學(xué)生形成正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，從而促進(jìn)其全面化發(fā)展。

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