[摘 ?要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)人才的重要措施之一，在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行產(chǎn)教融合既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作交流，又能夠鍛煉學(xué)生，對(duì)于企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生本身來(lái)講都有著不可忽視的作用。本文主要討論了在“外語(yǔ)+”的時(shí)代背景下如何開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，希望能夠?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供給一定的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：“外語(yǔ)+”;景觀設(shè)計(jì);產(chǎn)教融合]

從2015年發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中不難看出，在新形勢(shì)下，國(guó)家教育部對(duì)各大高校教育事業(yè)的要求越來(lái)越高。隨著我國(guó)生態(tài)文明、美麗中國(guó)、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略的不斷推，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的前景越來(lái)越好。因此高校系統(tǒng)中的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)日益漸進(jìn)，努力結(jié)合產(chǎn)教融合不斷發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分抓住當(dāng)前“外語(yǔ)+”的時(shí)代背景，采取措施實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合。

一、什么是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)要求以園林專業(yè)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀工程設(shè)計(jì)以及相關(guān)管理和研究工作，并具有城市風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)管理等工作的基本能力，且需要掌握項(xiàng)目策劃、景觀建筑方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)及景觀工程施工圖繪制方面的基本技能，需要較高的專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)將對(duì)全國(guó)的城市和環(huán)境建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用，為可持續(xù)發(fā)展的城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)做出杰出的貢獻(xiàn)。

二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合存在的主要問(wèn)題

（一）許多高校對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)重視不足

少數(shù)院校直接將景觀設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)為選修課，這樣實(shí)施景觀專業(yè)的產(chǎn)教融合自然十分艱難。同時(shí)大多數(shù)院校存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，這樣的教育方向下所教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生，理論基礎(chǔ)扎實(shí)但實(shí)際動(dòng)手能力十分薄弱，這樣與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性，操作性強(qiáng)的特點(diǎn)背道而馳，根本達(dá)不到教學(xué)的原本目的，與市場(chǎng)所需的理論，實(shí)踐雙重抓的人才需求相違背。

（二）教學(xué)方式，考核方法單一

現(xiàn)如今還有許多學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式中的，封閉式課堂為主，并沒(méi)有搭配與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，也很少嘗試使用新的教學(xué)方法，這樣下來(lái)自然與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。而在考核方面還是以一份考卷，來(lái)判定學(xué)習(xí)質(zhì)量，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）“雙師型”教資力量不足

“雙師型”師資力量對(duì)于大多數(shù)產(chǎn)教融合專業(yè)都是有著至關(guān)重要的作用，那自然而然，“雙師型”師資力量對(duì)于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合，也是十分重要的。但是，我國(guó)目前的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境中的，“雙師型”師資力量是不足的，是難以形成的：①教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。許多教師往往都是剛畢業(yè)就開(kāi)始從事理論教學(xué)工作，而真正有景觀設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量不多;②許多教師都是根據(jù)自己讀書(shū)時(shí)，所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，又因?yàn)椴糠掷蠋熆嘤谕庹Z(yǔ)知識(shí)匱乏，無(wú)法直接獲得最新的知識(shí)，而沒(méi)有跟緊時(shí)代的變化，導(dǎo)致所教授的內(nèi)容跟不上時(shí)代，甚至已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，而學(xué)生也苦于沒(méi)有相關(guān)的渠道，無(wú)法獲得最新的知識(shí)。

三、基于“外語(yǔ)+”背景下的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“學(xué)做一體”的產(chǎn)教融合模式

各大院校，可以與有關(guān)景觀設(shè)計(jì)的外企取得聯(lián)系，讓外企中的景觀高級(jí)設(shè)計(jì)師和教師共同承擔(dān)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程，將工程施工與教學(xué)理論結(jié)合，讓學(xué)生在掌握國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)的情況下，做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（二）在“外語(yǔ)+”為背景下，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展

“外語(yǔ)+”的發(fā)展能夠?yàn)椤半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。利用“外語(yǔ)+”技術(shù)能夠幫助老師們更好的適應(yīng)他們的職位，更有質(zhì)量的進(jìn)行授課?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中主要有兩個(gè)問(wèn)題：①教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。不能夠很有效的將自己想要傳授給學(xué)生的知識(shí)，直接表達(dá)出來(lái)，或者是不知道該用什么樣的方式，方法進(jìn)行授課。②許多教師都是根據(jù)自己讀書(shū)時(shí)，所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，但時(shí)代在不停的發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)的更新很快，而景觀設(shè)計(jì)專業(yè)尤為明顯，而又因?yàn)椴糠掷蠋熆嘤谕庹Z(yǔ)知識(shí)匱乏，無(wú)法直接接觸第一手資料，而沒(méi)有跟緊時(shí)代的變化，導(dǎo)致所教授的內(nèi)容跟不上時(shí)代，甚至已經(jīng)被時(shí)代所拋棄。而“外語(yǔ)+”的出現(xiàn)就促進(jìn)了這兩個(gè)問(wèn)題的解決。一方面是實(shí)踐教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)接受有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的國(guó)外的第一手知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能，使自己能夠更加高效地將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生;另一方面授課老師也可以通過(guò)書(shū)籍，互聯(lián)網(wǎng)方式等學(xué)習(xí)到國(guó)外最新的有關(guān)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的最新知識(shí)，來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“外語(yǔ)+”的發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可逆的趨勢(shì)，這一背景給當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇，能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中產(chǎn)教融合中的種種問(wèn)題，通過(guò)利用“外語(yǔ)+”進(jìn)一步深化當(dāng)前的教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，，從而進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體水平，使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。

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作者簡(jiǎn)介

張玲（1980.04—），女，吉林白城人，濰坊科技學(xué)院教務(wù)處人文教學(xué)中心副教授，碩士，主要研究方向：俄語(yǔ)教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為2019年濰坊市軟科學(xué)研究項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下濰坊市田園綜合體發(fā)展研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019RKX030）基金項(xiàng)目。