田巧榮

[摘 ?要：班主任工作瑣碎而操心，而且責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)高，好多老師提起當(dāng)班主任都談虎色變，毛骨悚然！但是沒有做過班主任工作的老師不算是真正意義上的老師！不當(dāng)班主任，你的專業(yè)能力、獲得感、幸福感…遠(yuǎn)不如當(dāng)班主任的老師提高的快。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)滴進(jìn)步;專業(yè)成長;評價(jià);幸福感]

有人說，班主任工作真不是人干的！這句話道出了班主任工作的艱辛和不易。也是的，尤其是中學(xué)的班主任，每天五點(diǎn)多起床趕往學(xué)校，晚上回到家最早也是十點(diǎn)多了，工作長達(dá)十幾個(gè)小時(shí)之久！還不要說每天的工作節(jié)奏有多快，工作中承擔(dān)的壓力、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)有多高等。所以，好多老師提起當(dāng)班主任，都有點(diǎn)談虎色變！但是，蘇霍姆林斯基等大師說過，沒有做過班主任工作的老師不算是真正意義上的老師！不當(dāng)班主任，你的專業(yè)能力、獲得感、幸福感…遠(yuǎn)不如當(dāng)班主任的提高的快。作為有著二十五年班主任經(jīng)歷的我，深有感觸！今天我就本人的一些感受來談?wù)勅绾螐陌嘀魅喂ぷ髦袑ふ衣殬I(yè)的幸福感。

一、從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找

每帶一屆新班，我總是躊躇滿志，編制好自己三年的夢想，也寄希望于擁有一班好的生源-沒有太難管教的學(xué)生！但是愿望很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷，怕什么來什么。比如2017級學(xué)生楊博，初一進(jìn)校時(shí)語數(shù)外三科總分只有46.5分，教東西特別吃力，我每天課前提問他數(shù)學(xué)概念，叫起來要么不張嘴，要么結(jié)結(jié)巴巴說個(gè)半截，而且顛三倒四、詞不達(dá)意！做下的題更是一塌糊涂，周測考了個(gè)位數(shù)甚至鴨蛋！而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課愛說話，下課愛打鬧。面對這樣的雙差生我發(fā)愁了！為了讓他在集體中不感受到寂寞、自卑、孤獨(dú)，在班級自主化管理中，我給他安排了領(lǐng)粉筆、擦黑板、開關(guān)教室門的任務(wù)。每天放學(xué)，他“吆五喝六”的催著學(xué)生及時(shí)離校，每節(jié)課前站在講臺上擦著黑板，服務(wù)著同學(xué)和上課的老師，經(jīng)常光顧我的辦公室領(lǐng)取粉筆，承擔(dān)著班級的“重?fù)?dān)”，“管理著”全班學(xué)生，是老師跟前的“紅人”！所以他快樂地行使著自己的權(quán)力和責(zé)任，也感受著服務(wù)于班級的那種平等和尊重，更是體驗(yàn)著自己的價(jià)值帶給班級的和諧和井然有序，我也在默默地實(shí)現(xiàn)著自己的教育主張和教育理想。慢慢地，他的注意力開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)了，后來大課間我叫他來辦公室當(dāng)面做題，發(fā)現(xiàn)他好像突然開竅了，準(zhǔn)確率達(dá)百分之八九十，而且做題速度也比較快，學(xué)習(xí)積極性還挺高的，一塊來了三個(gè)學(xué)生，他毫不示弱，幾乎一起完成任務(wù)。我不斷的鼓勵、幫助，他開始找問題問我，我暗暗竊喜，他已經(jīng)上路了！說實(shí)話，這樣的學(xué)生教起來挺辛苦的，連老師的休息時(shí)間也得搭進(jìn)去，而且需要相當(dāng)?shù)哪托暮推诖?。但過一段時(shí)間，當(dāng)你逐漸發(fā)現(xiàn)了他的點(diǎn)滴進(jìn)步，內(nèi)心的疲憊立即消退，一股幸福的暖流頓時(shí)涌上心頭…類似的事例每個(gè)班主任都會經(jīng)歷很多，只要我們以一顆平常心去耐心教育，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就會大大增加班主任工作的自信和智慧，獲得來自于班主任工作的快樂和幸福感！

二、從個(gè)人的專業(yè)成長中尋找

班主任工作的特殊性決定了我們要比科任老師面臨更多的問題，在處理問題中更機(jī)智、更專業(yè)、考慮更全面。這迫使我在工作中要多一些思考和學(xué)習(xí)，要不斷地提高專業(yè)知識、專業(yè)技能、培養(yǎng)情趣、廣聞天下事…所以在班主任工作中，為了多了解學(xué)生，達(dá)到教育的效果，我不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行專業(yè)閱讀，向大師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的童心教育，學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西的民主教育，學(xué)習(xí)陶行知、霍懋征老師的愛心教育…并及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)以致用。如：班級管理中我會充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)行自主化管理，值日班長輪流制，并實(shí)行法治管理，凡事經(jīng)過全班同學(xué)的集體討論，再作出決策，一旦形成了制度，師生共同遵照執(zhí)行，班主任也同樣接受制度的懲罰！為了增強(qiáng)和學(xué)生的溝通機(jī)會，我作為不太擅長球類運(yùn)動的女老師，會找機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生上體育課，一起玩籃球、打排球和羽毛球，一起參與即將年級比賽的跳繩訓(xùn)練。課余時(shí)間，我給女同學(xué)扎辮子，學(xué)生進(jìn)步了我給他們一個(gè)親昵的擁抱，并獎勵喜糖吃，曾經(jīng)嚴(yán)肅的我也會學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)熱詞，在上課嚴(yán)肅的時(shí)候突然幽上一默，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課上成“快樂的美術(shù)課”，后來我又開發(fā)了校本課程《初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課》，帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐、一起討論、一起分享冥思苦想后的成功…所有這些的改變，不但使我積累了相當(dāng)?shù)陌嗉壒芾斫?jīng)驗(yàn)，也獲得了個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)展和提升，并獲得榮譽(yù)。這些揮灑過艱辛和淚水的班主任經(jīng)歷，當(dāng)收獲榮譽(yù)和獎勵時(shí)，回首往事，滿滿的幸福感充滿了心頭！

三、從學(xué)生的評價(jià)中尋找

一日為師，終身為父！更何況班主任扮演的多重角色，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體、心理、習(xí)慣、性格等諸多方面的培養(yǎng)，所以把班主任比作學(xué)生的第二父母一點(diǎn)都不為過！人是有感情的動物，再調(diào)皮的學(xué)生，畢業(yè)后最容易想起的老師還是班主任，他們會通過各種方式聯(lián)系班主任，宣傳班主任，表達(dá)感恩之心。一個(gè)優(yōu)秀班主任的默默業(yè)績，大多是靠學(xué)生的口碑傳出去的，學(xué)生有意無意間會把班主任的好掛在嘴邊，說著無心，聽著有意，家長、同學(xué)、親戚朋友圈就慢慢地傳開了，班主任的口碑上去了，每屆的新生就掙著搶著要上這位老師的班，如此良性循環(huán)，班主任老師的認(rèn)可度，信任度等自然提升，這些來自于學(xué)生的評價(jià)，看似廉價(jià)，但卻珍貴，這是做班主任工作獲得的最大幸福！

總之，班主任工作是辛苦的，但這份辛苦中卻蘊(yùn)含著更多的幸福和快樂。只要我們班主任老師擁有一顆平和的心態(tài)，想法從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中、從個(gè)人的專業(yè)成長中、從學(xué)生的評價(jià)中去尋找，我們就會擁有這份幸福和快樂，并讓它持久而長遠(yuǎn)，從而在教育崗位上迸發(fā)出無限的教育熱情和教育智慧。希望我們每個(gè)科任老師都能愉快地接受班主任工作，讓自己的生活豐富起來、靈動起來，從而快樂而優(yōu)雅的追求職業(yè)的幸福感！