張琪

【摘 ?要】如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，采取何種行之有效的策略對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，是廣大幼教工作者當(dāng)前應(yīng)該思考的重點(diǎn)問題。下面，筆者就結(jié)合自身教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從游戲活動(dòng)的組織、語言環(huán)境的營造以及語言表達(dá)指導(dǎo)三方面著手，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略做出闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言表達(dá)能力;游戲;環(huán)境;指導(dǎo)

語言表達(dá)能力是各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期是語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，使幼兒盡早地學(xué)會(huì)表達(dá)和運(yùn)用語言，是理解知識(shí)、發(fā)展智力的前提。為了發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育目的的前提下，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中積極與人交談，通過優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境的營造促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒語言正確表達(dá)的指導(dǎo)，使幼兒能夠自由地與人交流和交往，更好地接受成人傳授的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

一、組織豐富游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，才能激勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言。由于游戲本身具有創(chuàng)造性和自主性，在游戲的過程中，幼兒的語言往往是豐富的、多樣的、充滿想象力的。因此，作為幼兒教師，我們不妨因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合幼兒的心理和性格特點(diǎn)，通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，其中續(xù)編兒歌、創(chuàng)編故事、童話劇表演都是很好的游戲形式，教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用其達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

為了激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，使幼兒愛說、敢說，我組織開展了“小小營業(yè)員”的游戲。首先，我準(zhǔn)備了5～10件玩具，在幼兒面前依次排開，再系上圍裙扮演營業(yè)員，向幼兒介紹商品。比如，我拿著玩具小狗說道：“這是一只電動(dòng)小狗，使用遙控器可以讓它前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等，它有四條腿，有一條短短的尾巴，渾身長(zhǎng)滿雪白色的毛。你喜歡它嗎？想買它嗎？”幼兒聽“營業(yè)員”講得好，就會(huì)將小狗“買回去”。之后，我讓幼兒扮演營業(yè)員介紹商品，比一比誰講得最好，吸引的“顧客”最多。此外，我還讓“顧客”描述自己想要買的商品的特征，不說出名字，讓“營業(yè)員”猜，猜對(duì)了就可以半價(jià)購買商品。在游戲的過程中，不僅激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望，而且還鞏固了其對(duì)物品特征的認(rèn)識(shí)。

二、營造優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

鑒于幼兒年紀(jì)小，注意力的穩(wěn)定性和持久性都較差，自身愛玩、好動(dòng)的特性也難以掌控。而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的目的是“準(zhǔn)確運(yùn)用”，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)結(jié)合教育目的和實(shí)際情況，在注重幼兒對(duì)詞匯的掌握和記憶的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。比如可以通過在班內(nèi)設(shè)置圖書角或閱讀區(qū)的方式營造優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒語言表達(dá)與運(yùn)用能力的發(fā)展。

為了促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，首先，教師不妨基于幼兒想象力豐富這一特點(diǎn)，利用卡通人物或漫畫形象布置教室背景，繼而根據(jù)男女生不同的性格特點(diǎn)，加入不同的角色扮演，以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。其次，教師還應(yīng)在班內(nèi)設(shè)置圖書角或閱讀區(qū)，并向其中投放一些適合幼兒閱讀的圖畫書、畫報(bào)等，讓幼兒利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，并嘗試用自己的語言復(fù)述其中的故事，以此營造優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，使幼兒與閱讀材料發(fā)生作用。除此之外，教師還可以利用電視、音響、廣播等渠道，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與氛圍，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力。這樣，通過采取多種方式營造優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力，還促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)與運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)語言表達(dá)指導(dǎo)，提高語言表達(dá)能力

由于受年齡和認(rèn)知水平的限制，幼兒在語言表達(dá)的過程中往往會(huì)存在錯(cuò)誤使用禮貌用語、語言邏輯混亂、理解能力差等問題，這便給幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升帶來了一定的阻礙。鑒于此，于幼兒教師而言，我們應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)著作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者應(yīng)盡的義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)點(diǎn)撥，及時(shí)糾正不正確或是不合邏輯的語言表達(dá)方式，以此切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。

隨著幼兒交往面的日漸擴(kuò)大和生活經(jīng)歷的豐富，他們想說的話越來越多，但由于自身掌握的詞匯還很有限，因而在表達(dá)的過程中往往存在不豐富、不完整、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地、完整地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)與交際。與此同時(shí)，教師還可以開展“晨間播報(bào)”“我是小小演講家”等活動(dòng)，讓幼兒講述自己近期的所見所聞，并在這一過程中針對(duì)幼兒語言表達(dá)中存在的問題予以及時(shí)糾正和指導(dǎo)，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總而言之，作為幼兒教師，我們需針對(duì)幼兒的年齡特征和性格特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地采取行之有效的培養(yǎng)方法與技巧，使幼兒愛說、敢說、能說、會(huì)說，在潛移默化中發(fā)展和提升幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而為其今后更高層次的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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