畢飛

【摘? 要】 近年來，軟裝設計的市場發(fā)展?jié)摿υ絹碓酱?，軟裝設計師的需求也極具提升，但是軟裝設計教育課程開課學校和課時分配相對不足，課程內(nèi)容局限于課堂，無法與市場、前沿設計及實際項目相結合。本文基于天府學院“云教學”的開展， 結合“狩獵場理論”進行教學設計，明確教學目標;采用“雅典式”教學思想，指導教學組織;通過“因材施教”的教學原則，對《家居飾品及軟裝設計》課程的線上教學與實踐教學模式和方法、教學內(nèi)容、課程成果轉化等方面進行了探討，希望為高校軟裝課程的線上教學與實踐教學提供一定的參考。

【關鍵詞】云教學;設計專業(yè);實踐教學;軟裝設計

1.天府學院“云教學”思想

（1）基于狩獵場理論進行教學設計。學生以自主學習的方式獲得知識，教師以組織者指導學生進行自學。課程的教學設計將在大綱中明確提出可量化的學習目標，并且將總的學習目標形成每一章節(jié)的子目標，通過提供學習路徑（網(wǎng)絡慕課視頻、電子書籍等）、老師自主制作PPT和重點教學視頻、組織學習討論、案例學習、實踐操作、理論知識點考核等多種方式提供給學生學習路徑。

（2）采用雅典式教學思想組織教學。教師的角色要進行轉換，不再是“滿堂灌”地主導課堂，而是與學生組成“學習共同體”，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。每個知識點都應有相應的實操和互動環(huán)節(jié)，老師在互動環(huán)節(jié)中應起引導作用，在實操環(huán)節(jié)中可以先為學生進行操作演示，便于學生理解和操作。

（3）因材施教是課程的指導思想。因材施教是指對授課對象要進行學情分析，依據(jù)學生的學生層次、學習特點、學習習慣等來設計教學內(nèi)容。本課程教授的學生是本科藝術設計專業(yè)高年級學生，已經(jīng)學習了大部分專業(yè)課，具備一定的審美能力和理論學習基礎，同時也比較熟悉學校的網(wǎng)絡教學平臺，是較為適合進行網(wǎng)絡云教學的。藝術設計專業(yè)的學生通常來說對于學習的專注度是不夠的，所以理論學習會根據(jù)學生的特點，將理論知識點分成一個個小單元，在每個知識點后都結合案例分析和實踐練習。案例分析和實踐操作也會盡量結合學生生活，便于學生理解。同時，每周還會設置固定答疑時間，實時掌握學生的學習情況。通過云教學、云平臺發(fā)布論題討論和實踐練習，應積極跟進學生學習進度，了解學習難點，集中為學生答疑解惑。對于學生提交的作業(yè)，應本著認真負責的態(tài)度進行一對一修改，提出切實可行的指導意見，讓學生學有所獲。

2.“云教學”與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

（1）“云教學”是在云計算的基礎上實施開發(fā)應用的全新用于教學管理的信息化技術，專為教師和學生提供學習與發(fā)展的工具，與傳統(tǒng)教育有著一定的區(qū)別。在教學目標、教學內(nèi)容上，“云教學”以個性教育為主，具有內(nèi)容豐富，教育資源共享，教學思想前沿等優(yōu)勢。而傳統(tǒng)教育注重集體教育，教學內(nèi)容主要集中在教材、教輔等教學資源，教學思想稍滯于時代最新的教育理念。其次，在教學手段上，“云教學”利用的是互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡電子書和課程等電子產(chǎn)品;而傳統(tǒng)的教育手段主要集中在黑板粉筆、PPT，學生聽記筆記等。再次，教學模式上，“云教學”利用互聯(lián)網(wǎng)在線學習，教師在網(wǎng)絡過程中或過程后進行跟蹤輔導和評價;而傳統(tǒng)教育是課堂上教師與學生之間面對面的溝通，師生之間可以得到及時的互動與反饋。最后是教學效果上的區(qū)別?！霸平虒W”的教學效果主要表現(xiàn)在個性的差異，注重教學的創(chuàng)新與開放，教學效果具有陷性特征。而傳統(tǒng)的教育的教學效果表現(xiàn)在課堂，從師生的語言表達、課堂氣氛、測試等方式判定教學效果的好壞，教學效果具有顯性特征。

（2）當前設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析。首先，我校設計專業(yè)在教學過程中過度注重理論知識。本質而言，由于學科的所涉面廣且與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，使得藝術設計成為具有相當靈活性的專業(yè)，然而現(xiàn)今的高等院校設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)暴露出了諸多缺陷，第一，理論與實踐教學缺乏有效的整合;第二是教師在教學過程中往往中注重在課堂上的傳授知識，卻忽略了現(xiàn)場的實踐操練;第三是課程內(nèi)容及實踐過程較為困難和陳舊，這一模式的弱點和局限性嚴重阻礙了我院設計專業(yè)的教學質量。其次，我校設計專業(yè)必要課外實踐的歷練機會不足。由于學校自身的各種條件，如教學環(huán)境、師資力量等，導致設計專業(yè)的課程內(nèi)容和實踐教學與社會實際需求脫節(jié)并落后于學科實際發(fā)展水平的問題。

（3）云教學對設計專業(yè)中的實踐教學模式的影響。云教學的教育理念是教育分享、個性定制、隨時隨地、資源豐富、終身學習、無界化、無紙化、低門檻。在這一部分內(nèi)容中，主要是從云教學對教學實踐目標的影響、教學實踐方法的影響及教學實踐評價的影響幾個方面展開研究。

3.基于“云教學”的軟裝設計實踐教學的模式

3.1基于“云教學”的實踐教學的模式研究

通過網(wǎng)絡調(diào)研及實際聽課了解現(xiàn)有的云教育的模式，了解線上及線下課程的良好結合模式和相關平臺聯(lián)系簽訂合同，完成線上部分的技術應用學習。并建立長期穩(wěn)定的合作模式。

3.2基于的校企合作模式

根據(jù)課程需要和相關布藝、家具、家居軟裝公司合作，采取現(xiàn)場錄制，公司成員和任課老師都進行課程專業(yè)講解，學生現(xiàn)場實踐考察，企業(yè)實際項目實際訓練，校企老師同時指導。并且課程增加暑假實習環(huán)節(jié)，讓學生在課后根據(jù)個人需求， 選擇相關企業(yè)進行實習，進一步完善課程設計作業(yè)和培養(yǎng)實踐能力。

3.3基于“云教學”的課堂成果轉化

對于高年級學生來說，課程的成果轉化較為重要，“云教學”課程有作品展示部分，方便學生進行作品推廣，同時結合競賽，校企合作的模式，學生的作品的實踐性很強，可以和企業(yè)商量適當陳設產(chǎn)品設計投入市場并申請專利或進行軟裝設計作品進行落地實踐，也能通過參加各類設計競賽讓課程設計成果進行一次評審，針對較好的設計，可以用于設計實物制作與推廣。

3.4基于“云教學”的軟裝設計的教學內(nèi)容

現(xiàn)有一般高校課程受場地和課時的限制，在軟裝課程教學內(nèi)容上也有極大的局限性，在線上軟裝課程的內(nèi)容設計上可以大致將軟裝課程分為6個板塊內(nèi)容，（1）軟裝設計概述與風格流派;（2）軟裝八大元素與材料結構工藝;（3）軟裝設計風水、 色彩與格調(diào);（4）軟裝設計案例分析與實際方案設計;（5）軟裝設計案例分析;（6）軟裝陳設藝術品制作。通過這類課程的學習再結合課上的作業(yè)輔導，軟裝教學內(nèi)容就有了較為系統(tǒng)的學習。

4.總結

軟裝設計課程的“云教學”對于室內(nèi)環(huán)境設計的發(fā)展，對于學生的實踐學習模式和學習成果轉化，教師的實踐教學模式與研究，學校的教學管理都能起到一定的積極影響。對于學生和教師的都有一定的啟發(fā)作用。

參考文獻

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