盧學(xué)秀

【摘? 要】利用信息化的現(xiàn)代技術(shù)去解決教學(xué)工作中所存在的問題是越來越多的教師所積極采取的一種方法。在中職語文教學(xué)的過程中去進(jìn)行更多信息化技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生自身的問題找到一個(gè)很好的改進(jìn)策略，同時(shí)為教師自身在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)也提供了積極的思路。所以，積極將信息化技術(shù)與中職語文的教學(xué)進(jìn)行積極的融合，可以從實(shí)用性上大大的改進(jìn)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職語文;問題解決

引言

信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，必將推動(dòng)中職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新。在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的有效利用對中職語文教學(xué)變革有著重要作用。因此，教師需深入研究并分析中職語文教學(xué)，中職院校需給予重視，為中職語文的教學(xué)變革創(chuàng)建條件，促使中職語文的教學(xué)步入科學(xué)化、信息化的軌道，從而使中職學(xué)生語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

1.中職語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的必要性分析

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，中職語文的教學(xué)更注重與信息技術(shù)的有效融合。對于信息技術(shù)而言，已在各行各業(yè)滲透，尤其是教育界，由于易上手、易操作，教師在課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)資源，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間。而對于語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，由于受到灌輸式模式的影響，影響課堂教學(xué)效果。而運(yùn)用信息技術(shù)，就可以使原先復(fù)雜、枯燥、抽象的知識(shí)形象、生動(dòng)、具體，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣得到充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)運(yùn)用于中職語文的教學(xué)，不僅能深化學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的理解，使學(xué)生的想象力得到有效培養(yǎng)，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著重要價(jià)值。除此之外，信息技術(shù)運(yùn)用于中職語文教學(xué)，還能給課堂增添活力，使學(xué)生能在活躍的氛圍中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并使語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.更好解決雙方融合中問題的方法

2.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為了改變上述的問題，首先，我們要使教學(xué)的素材能夠真正的發(fā)揮出它本有的引導(dǎo)作用。教師對于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用不能單純地進(jìn)行自身備課環(huán)節(jié)的方便而出發(fā)，我們不能再局限于課本上知識(shí)本有的內(nèi)容去進(jìn)行更多信息化手段的利用和延伸，要通過互聯(lián)網(wǎng)資源給予學(xué)生在一定學(xué)習(xí)平臺(tái)上拓展，使他們對于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求不再單調(diào)，通過每節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他們從語文書本上看到的東西那么多，要讓互聯(lián)網(wǎng)的便利性能夠給予學(xué)生更多的好奇心。通過中職語文教師更多精細(xì)化的教學(xué)安排，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠展現(xiàn)出本有的魅力，讓更多優(yōu)秀豐富的資源真正的發(fā)揮出他們本有的作用，使課堂的活躍性逐漸的提高。

2.2強(qiáng)化課外閱讀

中職語文教師也要積極利用信息化網(wǎng)絡(luò)的開放性，給予學(xué)生更多課外知識(shí)的不斷積累。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)更好的動(dòng)力拓展，一定是讓他們學(xué)習(xí)到自身需求上的知識(shí)。在教師合理方向化地引導(dǎo)，才能使他們自身將更多的動(dòng)力運(yùn)用在自身能力提高的過程中。所以，我們要通積極通過信息化的技術(shù)，為學(xué)生調(diào)動(dòng)起更多閱讀環(huán)境的自由創(chuàng)造，讓他們在自己的世界里進(jìn)行更多的知識(shí)閱讀，積累更多的自己的能力。比如說從閱讀出發(fā)，我們要更加遵守學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，在教師推薦的指導(dǎo)方向下進(jìn)行更多信息技術(shù)的利用，找到屬于自己的閱讀平臺(tái)，通過強(qiáng)化更多課外閱讀的方式，使自己的積極性能夠從閱讀上調(diào)動(dòng)起來。真正的將更多的交流互動(dòng)性的積極作用發(fā)揮在整體閱讀水平不斷提高的過程中。

2.3教學(xué)理念的創(chuàng)新

目前，中職語文教學(xué)中，教師對信息化教學(xué)的應(yīng)用仍存在問題，這就會(huì)影響信息技術(shù)與課程知識(shí)的契合。中職語文教師在教學(xué)時(shí)，需充分應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是在備課階段，需要對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，融入信息化教學(xué)理念，與課程知識(shí)高效契合。同時(shí)，教育信息化下，中職語文教學(xué)理念的創(chuàng)新最重要的就是和信息技術(shù)結(jié)合。教師需深刻認(rèn)識(shí)教育信息化的價(jià)值，不僅需注重教師導(dǎo)向作用的充分發(fā)揮，還需注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，從而使教和學(xué)有效互動(dòng)。例如，在對《沁園春·長沙》開展教學(xué)時(shí)，教師可通過多媒體課件對其實(shí)施系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并通過信息技術(shù)多媒體，播放“萬山紅遍，層林盡染”視頻、圖片，使學(xué)生深刻感受群山起伏、遠(yuǎn)近高低錯(cuò)疊的景象以及群山赤紅似火的意境。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)上與課文相關(guān)的地點(diǎn)、人物等知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式，使教學(xué)效率得到提升，從而使學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

2.4創(chuàng)建“多元、交互”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

中職語文教學(xué)中，教師還可以通過教學(xué)方法的優(yōu)化，開展探究式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、小組合作，如通過微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)等強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)，促使學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。同時(shí)，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)相結(jié)合，還能對教學(xué)資源實(shí)施有效整合，不僅有利于語文資源的收集，還能使語文課堂的教學(xué)信息得到豐富，從而使語文教學(xué)效果得到提升。例如，在對《雷雨》開展教學(xué)時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)收集話劇表演視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演繹劇情，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。不僅可以避免教學(xué)方式的枯燥乏味，還能幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2.5教學(xué)載體的完善

新課改下，中職語文教學(xué)更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。中職教學(xué)創(chuàng)新中，教學(xué)信息化，不僅有利于為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)APP平臺(tái)的開發(fā)，使教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行注冊登錄，設(shè)置數(shù)據(jù)體系、資源體系、管理與評價(jià)體系，從而為教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)條件。除此之外，中職教師還可以通過“微課”，將教學(xué)的重難點(diǎn)制作成“微課”，讓學(xué)生通過“微課”的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究，從而確保課堂重難點(diǎn)知識(shí)的有效突破，并促使中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。例如，在對《荷塘月色》開展教學(xué)時(shí)，教師可通過微課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過微課資源對散文的分類與題材進(jìn)行回顧，使學(xué)生充分掌握散文的表達(dá)與抒情方式，使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)掌握課文的重難點(diǎn)，如“月光朦朧、柔和”，這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境;荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹，月影當(dāng)是景中景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙等。

3.教育信息化推動(dòng)下中職語文教學(xué)的發(fā)展

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育信息化的趨勢越來越明顯，各種基于信息技術(shù)的教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生。這就為中職語文教學(xué)建立了基于互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)平臺(tái)，為中職語文實(shí)施信息化教學(xué)提供了方案和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更好的體驗(yàn)，教與學(xué)不再局限于課堂，信息化推動(dòng)下的中職語文教學(xué)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，不斷推動(dòng)中職語文教學(xué)的創(chuàng)新。

4.結(jié)語

總而言之，中職語文教師要積極針對信息化與語文教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)識(shí)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生自身的需求和差異化表現(xiàn)，創(chuàng)建出屬于他們自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)方法。只有這樣，才能使信息化的教學(xué)手段給予學(xué)生的引導(dǎo)力度大大增強(qiáng)，讓信息化優(yōu)勢在發(fā)揮的過程中能夠融入學(xué)生更多的主動(dòng)性。

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