單文麗

河南省洛陽東升三中 河南洛陽 471000

一、包裝作者 解讀古人

由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，十幾歲的中學(xué)生很難理解遙遠(yuǎn)古代那些飽經(jīng)滄桑，滿腹詩論的古詩人，而“文以載道”，每一篇流傳至今的古文古詩都是詩人思想的體現(xiàn)，感情的迸發(fā)，字字真心，句句傳情。要想深刻理解課文的主題思想，必須走進(jìn)作者的世界，解讀作者的內(nèi)心。

學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，我讓學(xué)生收集陶淵明的資料，結(jié)合以前學(xué)過的文章，以小組形式制作“明星資料卡片”，包括作者的生日、籍貫、年代、家庭狀況、生平經(jīng)歷、所受教育、曾任官職、政治理想、性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活趣事、文學(xué)作品、歷史地位等方面，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們的自學(xué)能力和合作探究意識。

二、讀出花樣 唱出韻味

“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”， 古詩文往往一字多義，不易理解，但它語言高度凝練，講究聲韻和諧，講究朗朗上口，只要多讀就一定會(huì)讀出它的韻味。只有朗讀，反復(fù)吟誦，才能把眼前的方塊文字，轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活生動(dòng)的畫面。古詩文要多讀，還要不斷創(chuàng)新。用翻譯解說內(nèi)容，用描述再現(xiàn)意境，用抒情表達(dá)感受，用吟誦溝通情感，用多樣的讀走進(jìn)古文的詩情畫意。

唱讀詩詞：“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。讀古詩文也能讀出這種味道。因?yàn)樵姼璧恼Z言朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻味，很多歌星多會(huì)以古詩詞來做歌詞?，F(xiàn)成的歌曲如《明月幾時(shí)有》、《虞美人》等，我會(huì)讓學(xué)生學(xué)唱這些歌曲，唱出韻味，自然理解了感情,解決了背誦的困難。

三、現(xiàn)場表演 情景再現(xiàn)

愛因斯坦曾說過：想像比知識更重要，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！笨梢?，聯(lián)想和想像是很重要的，如果我們語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像，一定會(huì)收到意想不到的效果。對于有故事情節(jié)的古文，在讓學(xué)生認(rèn)識作者，了解背景，疏通文意的基礎(chǔ)上，我會(huì)大膽的讓學(xué)生去自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們選擇多種多樣的形式進(jìn)行課本劇的表演，將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)的再現(xiàn)，將文中人物的形象豐滿起來。

例如在講《公輸》時(shí)，我讓學(xué)生小組形式先進(jìn)行角色分工，然后在全班找三個(gè)同學(xué)分別扮演墨子、公輸盤和楚王，進(jìn)行表演比賽，并讓其他學(xué)生評價(jià)：通過學(xué)生的表演，再現(xiàn)了墨子的主動(dòng)出擊，侃侃而談； 理直氣壯，擲地有聲；表現(xiàn)出了公輸盤的假仁假義，底氣不足；仗勢欺人，狡猾奸詐； 形象的刻畫了楚王作為大國君主的高高在上，倚勢欺人。通過現(xiàn)場表演，情景再現(xiàn)，放飛了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，更有利于對課文情節(jié)和人物形象的理解。

四、主題辯論 深情點(diǎn)評

“仁者見仁智者見智”，語文的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)審美的過程，學(xué)習(xí)古文貴在對學(xué)生思想的啟發(fā)與熏陶，讓他們學(xué)以致用，將古人的思想運(yùn)用到現(xiàn)代的社會(huì)中，或以古人的思想為坐標(biāo)，或以古人的志向?yàn)楹较?，對每一篇古詩文都有自己的?dú)到見解。

例如在講《馬說》時(shí)，讓學(xué)生就“伯樂更重要”還是“千里馬更重要”進(jìn)行辯論，認(rèn)識到人才的重要性，及機(jī)遇的重要性；講《生于憂患，死于安樂》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提出不同見解，進(jìn)行辯論……

在古詩文的課堂講學(xué)中，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無窮，在學(xué)習(xí)之余升華思想，這是對文言文教學(xué)的更高要求。如讓學(xué)生用一副對聯(lián)概括內(nèi)容，或用一句簡潔有哲理的話表達(dá)讀后的感覺，再就是用名言警句賞析作品風(fēng)格，要么讓學(xué)生續(xù)想文后的內(nèi)容……學(xué)生參與踴躍，情緒高漲，常常妙語連珠，令人驚訝。

“情動(dòng)于中而形于言”， 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在古詩文課堂教學(xué)的要不斷探索和實(shí)踐,認(rèn)真深入大綱，挖掘教材，查閱資料，聯(lián)系現(xiàn)代生活，巧用時(shí)尚的節(jié)目活動(dòng)，力爭使文言文的教學(xué)不再古板老套，而是靈活多樣，豐富多彩，以學(xué)生的接受心理出發(fā)，把現(xiàn)代元素引進(jìn)課堂，營造生動(dòng)有趣的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古色古香的古詩文世界，消除對文言文的隔膜與恐懼，切實(shí)有效的提高學(xué)生的文言文水平，感受古詩文的魅力。