劉秋芳

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 江蘇張家港 215626

陶行知先生說：“生活即教育。不僅要教授孩子書本知識，也要注重孩子的生存能力的發(fā)展。當今社會交往貫穿人的一生。”中班的幼兒開始有自己的獨立思考行為了，新《綱要》在社會交往領域也提出了樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心的教育目標。交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,而未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。幼兒只有在交往中，才能學會協(xié)調(diào)好各種關系，充分發(fā)揮個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎。

造成幼兒不會與人相處、交往能力明顯較弱的因素主要有兩個方面：

1. 家庭環(huán)境因素

當今社會中獨生子女占絕大部分，而獨生子女家庭的孩子往往都是家里的“太陽”大家都圍著孩子轉(zhuǎn)。由于倍受大人們的寵愛甚至溺愛，再加上他們常常由于缺乏兄弟姐妹的自然交往伙伴，以及現(xiàn)代城市生活，活動范圍日趨縮小，孤立生活在“幾十平米”的小天地中。長此以往，他們會變得孤獨、不善交往。

2.孩子自身的心理因素

大人的寵愛和溺愛使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以自我為中心，如好吃的東西一個人獨自享受，好玩的東西不愿與人分享，凡事都要別人“謙讓”……這種不良習慣使他們在與他人交往中，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成沖突，將會使他們在今后的社交中受到挫折。

怎樣來培養(yǎng)孩子的交往能力呢？就這問題我個人在這里淺談一下自己的想法。

一、家園共建，借助家庭環(huán)境來提高幼兒的交往能力

隨著人們生活節(jié)奏的加快，許多家長都忙于自己的工作，沒有太多的時間與孩子進行言語交流，這就無意間打擊了孩子說話的積極性因此，不管工作如何繁忙，作為家長，每天都應抽取一部分時間，全身心投入地與孩子進行一次交流，鼓勵孩子說出自己的想法，讓自己成為孩子的傾聽者和指導者。

二、借助幼兒園的教育環(huán)境來提高幼兒的交往能力

1. 教給孩子交往中需要的禮貌用語和待人接物的規(guī)則

禮貌用語是交往的鑰匙，一個經(jīng)常使用禮貌用語的孩子一定會博得眾人的喜愛。因此，教師可以在課堂中經(jīng)常與孩子一起練習使用“××早”、“××好”、“××再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“別客氣”等詞匯。幫助孩子形成禮貌用語體系。在日常生活中，保持平常的態(tài)度，以商量的口吻與孩子討論問題，形成良好的語言環(huán)境。讓孩子在潛移默化中習得交住態(tài)度。要日積月累地注意培養(yǎng)孩子的文明行為，如不獨吃、挑食，對同伴不逞強、不霸道，尊敬老年人、殘疾人、長輩，關心幫助自己的小伙伴。教師不但要和孩子一起發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，而且教師也要充分肯定孩子的優(yōu)點和長處并給予鼓勵和啟迪。

2. 在游戲中學習交往

在幼兒園的一日活動中，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，因為角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們班上設有的“娃娃家”，可以充分使幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性和角色意識。在娃娃家，幼兒彼此交談，并扮演著不同的角色。通過大量的游戲訓練孩子逐步掌握了規(guī)則，知道該做什么，不該做什么，并學習按一定的規(guī)則解決問題。如在扮演家庭成員時：兩個小朋友，一個男孩子當“爸爸”，另一個女孩子則扮“媽媽”，由“爸爸”看家，“媽媽”帶孩子去買菜，回來后一起煮飯給一家人吃。孩子生病了，爸爸帶孩子去看病，媽媽喂孩子吃藥等等。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地潛移默化到幼兒的現(xiàn)實生活中。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。角色游戲形同一個小社會，為幼兒走向大社會打好基礎。幼兒在交往中必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們克服自身的弱點，處理好各種關系，培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神。

3. 注意交往中幼兒的個體差異

教育要堅持面向全體幼兒，注意個體差異。每個幼兒都有自己的個性，有些幼兒交往中非常受歡迎，有些則被排斥，這都跟個性是否適合交往規(guī)范有很大關系。教師在引導孩子交往時應注意個體差異，孩子可塑性很強，只要抓住教育契機，孩子在交往中出現(xiàn)的缺點是可以改正的。如：有些驕氣，動不動就哭；有些霸道，他要的玩具別人不能要；有些支配欲特別強，總喜歡別人聽他的。這些孩子在和同伴交往中，都容易被群體排斥。針對這些孩子的個性，只有進行耐心教育、細心引導，克服交往中出現(xiàn)的不良個性是培養(yǎng)幼兒良好交往能力中不可忽視的一個方面。