崔書玲

河南南陽方城縣第一高級中學(xué) 河南南陽 473000

1. 注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)，輕視教師管理

很多教師在平時很注重課堂的講授與管理，但復(fù)習(xí)時會覺得該給學(xué)生自由了，就會放任其自我學(xué)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方法，容易忽視了教師的指導(dǎo)和管理。如果教師放松了管理，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會造成學(xué)生把握不住要點(diǎn)，重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。管理的不到位，學(xué)生就會從心理上松懈，態(tài)度不太端正，致使復(fù)習(xí)效率低下。所以正確的復(fù)習(xí)方法顯得很必要，復(fù)習(xí)課還應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí)，教師安排適宜的目標(biāo)計(jì)劃，讓學(xué)生獨(dú)立或合作去完成，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有目的去查漏補(bǔ)缺。

2. 注重學(xué)生練習(xí)，輕視教師的講授

在教學(xué)初期，當(dāng)總復(fù)習(xí)時覺得應(yīng)該把以前沒講的題講完，或者重點(diǎn)，要點(diǎn)再講一遍，其實(shí)上復(fù)習(xí)課的目的和任務(wù)，主要在于讓學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。所以，在上復(fù)習(xí)課時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。記住：學(xué)生練習(xí)需要，教師講解也不可或缺。教師講題也要精心篩選，不可個個羅列，一一講述。

3. 注重文字信息，輕視圖表信息

高中生物教學(xué)大綱明確要求學(xué)生要有多種表達(dá)能力，特別是圖解的表達(dá)，已經(jīng)成為高中生物的很重要表達(dá)方式。在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。實(shí)際上在上復(fù)習(xí)課的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。特別要注重圖文信息的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生把這種能力加強(qiáng)，當(dāng)成一種習(xí)慣。例如，遺傳學(xué)中的遺傳圖解以及分裂模式圖，都要圖文轉(zhuǎn)換甚至還要能用表格形式?？傊?，多種信息的轉(zhuǎn)換時必須具備能力，要強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)。

4. 讀和背是復(fù)習(xí)課主旋律

對高中生物學(xué)科，很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，也就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時，一方面要求學(xué)生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些知識分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，記憶是任何學(xué)科學(xué)習(xí)不可缺少的，但決不能以背代教，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。平時要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，會總結(jié)才能提高效率，提升成績。

5. 注重大題，難題的講練，輕視容易題的匯總

對于高中生物，高考題不會偏難怪，也有小題和簡單題。如選擇題就占36分。難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。因此，在復(fù)習(xí)時不能只為提高成績就專揀大題，難題提高學(xué)生，還要有小題，容易題來充實(shí)學(xué)生，提高學(xué)生信心。

6. 注重大量練習(xí)，輕視總結(jié)規(guī)律

在復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)使我們都很慣用的策略，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運(yùn)用能力；啟發(fā)他們舉一反三，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅(jiān)持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲。而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影響復(fù)習(xí)效果。要讓學(xué)生從做題過程總結(jié)一些規(guī)律，常識，這也是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成的一種能力。

總之，上復(fù)習(xí)課，不僅是我們提高學(xué)生成績的一個過程，更是我們培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力的手段，希望我們教師都能竭盡所能結(jié)合自己的情況和特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讓我們師生共同滿意。