魏 宏

黑龍江省集賢縣二九一農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 黑龍江雙鴨山 155923

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和探究意識(shí)，這樣學(xué)生的思維才能處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生探究新知的心理效應(yīng)，為有效教學(xué)打下了基礎(chǔ)。如《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了有趣的生活調(diào)查，由學(xué)生模擬制片人調(diào)查同學(xué)中觀看動(dòng)畫片的情況，并以此做為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)話題學(xué)生們都非常感興趣，參與的情緒十分高漲，每個(gè)學(xué)生都做了原始的數(shù)據(jù)搜集工作。教師通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、比較的過程中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了當(dāng)場(chǎng)調(diào)查用早餐情況的實(shí)踐性作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)生在教師間、學(xué)生間忙碌著，詢問、記錄、整理、分析，一個(gè)問題在不斷生成中得到解決。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境諸如直觀實(shí)物、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、圖片音像、實(shí)踐操作等信息的呈現(xiàn)，不僅可以構(gòu)成生動(dòng)有趣、形象活潑的情境，而且是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的最有效手段。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

學(xué)生有了參與意識(shí)之后，教師應(yīng)精心組織教學(xué)活動(dòng)，盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的條件和機(jī)會(huì)，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如《圓圓的沙?！芬徽n的教學(xué)，教師在品讀教學(xué)中為學(xué)生提的閱讀提示是：你喜歡哪一部分？為什么？同時(shí)提出讀書的三個(gè)要求。①一邊讀一邊圈畫（抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解）；②小組討論（交流感悟，質(zhì)疑疑問）；③感情朗讀（印證理解，表現(xiàn)個(gè)性）。這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生由“自主學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”的過程，形成了一種全員參與學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生在讀書的過程中經(jīng)歷“讀懂了什么”——了解課文內(nèi)容；“怎樣讀懂”——學(xué)會(huì)讀書。學(xué)生在學(xué)習(xí)提示的引導(dǎo)下不完全依賴教師，進(jìn)入自發(fā)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使“教”與“學(xué)”成為知識(shí)共建、合作探究、思維閃動(dòng)、情感交流的活動(dòng)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。

三、和諧課堂，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心

顯示教師權(quán)威的“霸王課堂”學(xué)生只能言聽即從，其必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)的低效沉悶。因此，教師在課堂教學(xué)中，必須淡化教師權(quán)威色彩，擺正自己的位置，尊重學(xué)生，走近學(xué)生。在教學(xué)過程中不僅要允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法；還要對(duì)學(xué)生獨(dú)到的意見和觀點(diǎn)，乃至錯(cuò)誤的回答用心去傾聽、去感受、去包容、去理解、去引導(dǎo)，才能和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，才能營(yíng)造一種民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于展示自我，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的積極性和信心。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓紅軍過不來，而只抽掉木板呢？”教師沒給出答案，而是借此組織全班學(xué)生進(jìn)行討論。教室里一下沸騰了，在分析敵人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)后，學(xué)生們明白了當(dāng)時(shí)敵人認(rèn)為抽掉了木板，只剩十三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，紅軍是“飛”不過來的，哪里還用炸鐵鏈，從而說明奪橋的困難，突出紅軍英勇無畏的精神。學(xué)生在民主平等的對(duì)話與交流中，不但掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還獲得了積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

四、提供時(shí)空，給足學(xué)生參與的時(shí)間

學(xué)生的思考、操作是需要時(shí)間的，老師提出問題后急于讓學(xué)生回答，學(xué)生的思考、操作時(shí)間不足，無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探究。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)了很多問題，如果滔滔不絕地講，達(dá)不到引發(fā)悟性的目的；如果一問一答式，看似在啟發(fā)引導(dǎo)，但沒有給學(xué)生以足夠時(shí)間思考，這樣也達(dá)不到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的目的。因此在教學(xué)中要給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的時(shí)間，多一些表現(xiàn)自我的時(shí)間，多一些自由發(fā)揮的時(shí)間。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，教師要努力創(chuàng)造平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造 “教”與“學(xué)”和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。