劉翠格

河南省伊川縣文正中學 河南伊川 471311

“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，”這是新課程理念下教學過程中的三個目標，它集中體現(xiàn)了新課程對學生全面和諧發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的要求。而我們很多語文教師為了追求考試分數(shù)，往往只注重前兩個目標的完成，忽略了對學生情感的教育。語文教學很重要的一方面就是讓學生懂得理解別人的情感，學會表達自己的情感。如何在關注前兩個目標的同時又能很好的進行情感教育呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、熏陶感染，培養(yǎng)情感

有一位教師說：“我們不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質去感染學生……”要想培養(yǎng)學生良好的情感。教師本人應該富有情感，要用自己豐厚的語文素養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學生。作為一名語文教師，課堂上我們要力求使自己的言談更幽默，舉止更優(yōu)雅，語言更富有感情。我們要關愛學生，關注學生的心靈，課堂上多一些微笑，多與學生進行交流。哪怕是一句鼓勵的話語，一次真誠的握手，一回溫柔的撫摸，都會讓學生覺得老師的親切，會讓他們感受到真善美的存在，他們會被老師的情感包圍，幼小的心靈中也會滋生一份最純真、最樸素的情感，以幫助他們樹立正確的人生觀，健康茁壯成長，這種潛移默化的熏陶感染具有難以想象的力量，它對培養(yǎng)學生良好的情感將起到最初的啟蒙作用。

二、深情誦讀，釋放情感

誦讀教學是語文教學中一項很重要的任務，在教學中要讓學生反復的讀，充滿感情的讀，要讓更多的學生來讀，做到“讀你千遍也不厭倦”。不同類型的文章表達不一樣的情感，我們也可以采用不同的誦讀法：配樂朗誦、分角色朗誦、挑自己喜歡的語段讀等，你會發(fā)現(xiàn)學生會自覺的對課文中表達的情感進行加工、創(chuàng)造，然后用自己獨特的方式進行表達，這就是學生情感的抒發(fā)，是與作者情感共鳴的表現(xiàn)。朱自清的《春》是一篇非常優(yōu)美的散文，在進行配樂朗誦時學生會真切的感受到文章的畫面美、意境美。高爾基的《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，學生在大膽的、激情的誦讀到“讓暴風雨來的更猛烈些吧!”時，那種革命的激情戰(zhàn)斗的豪情油然而生，令人振奮。

三、聆聽音樂、激發(fā)情感

宋代大文豪蘇軾曾評價王維的詩：“詩中有畫，畫中有詩”，詩與畫有著某種必然的聯(lián)系，好的文章與音樂也應有著不解之緣。因此，我非常喜歡把音樂引入我們的語文課堂，尤其是當代中學生，他們對音樂本就情有獨鐘，必要的時候讓學生聆聽一首與課文聯(lián)系緊密的樂曲，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能對學生進行情感的教育。在教學《背影》一課時，我不失時機的播放了崔京浩的《父親》，“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的?！睒闼氐母柙~。動人的旋律。深情的演唱，學生聽得動情，我看到了他們眼中閃動的淚花，那一刻，誰能說他們沒有想到自己的父親，沒有感受到偉大的父愛？這樣的情感教育要比教師空洞的講解要更有效。

孩子是祖國的未來，我們要培養(yǎng)的不是只知道“之乎者也”，只知道這個字怎么寫的書呆子，也不僅僅是 “才華橫溢、滿腹經綸、學識淵博”的知識型人才，更應該是“心靈美好、情感豐富、道德高尚”有著良好修養(yǎng)的知識加人格型人才。向著這個目標，讓我們關注情感教學，共同努力，譜寫語文教學新篇章。