林秀莉

（福建省福清第一中學(xué)，福建福州 350300）

引 言

高中生普遍對物理學(xué)習(xí)感到懼怕，因?yàn)槲锢韺W(xué)科要求學(xué)生具備縝密的邏輯思維能力和變通能力，對學(xué)生的要求較高，因此，高中生的物理成績參差不齊[1]。學(xué)生如果能深入學(xué)習(xí)物理學(xué)科，便能較好地提升邏輯思維能力及實(shí)操能力，其積極性和自信心也會隨之提高，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分有益[2]。所以想要讓學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生以更適合自己的方法來掌握高中物理知識。

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法指教師根據(jù)上課內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件播放相關(guān)圖片，并在授課過程中運(yùn)用生動的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使情境更加真實(shí)[3]。教師可以在上課時(shí)播放與課程有關(guān)的音樂和視頻，從而提高情境的真實(shí)感。這樣一來，學(xué)生才能真正投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)而更加快速地吸收相關(guān)知識。

情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生對知識形成切身的感受，從而幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識。

二、在高中物理課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法注重情境的創(chuàng)設(shè)，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在這一過程中學(xué)生獲得的能力對開發(fā)其智力具有較大幫助[4]。情境教學(xué)法具有獨(dú)特性，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生能力與核心素養(yǎng)時(shí)學(xué)生需要具備的能力不謀而合。

情境教學(xué)法旨在吸引學(xué)生的興趣，讓過于書面化的知識以一種更貼近學(xué)生生活的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓知識變得更容易被學(xué)生理解。學(xué)生需要掌握的高中物理知識量多且難，很多學(xué)生由于難以掌握知識而喪失了對物理學(xué)科的興趣。情境教學(xué)法能夠有效避免這一情況的發(fā)生，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，加強(qiáng)師生互動，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言組織能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、核心素養(yǎng)背景下高中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理知識大多抽象難懂，枯燥的物理學(xué)原理容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，這是因?yàn)閷W(xué)生未能將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，也未能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，因此，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，生活就是最大的考場，教師教授學(xué)生知識不僅是為了讓學(xué)生取得理想的成績，而且是為了讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。

這要求教師在教授學(xué)生新知識時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活提供了靈感[5]。高中物理中的很多知識都是科學(xué)家在生活中獲得靈感而得出的結(jié)論。例如，在高中物理“慣性”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用情境教學(xué)法。教師制作3D 多媒體課件，在音樂和語言的配合下，為學(xué)生營造每個(gè)人都在車上的氛圍。當(dāng)學(xué)生伴隨音樂看完圖片與動圖后，教師可以提出問題，如車與車之間保持距離的原因；人在快速跑步時(shí)，為什么不能突然停下或在路上設(shè)置減速帶的原因等。教師應(yīng)向?qū)W生展示生活中與慣性有關(guān)的視頻，讓學(xué)生從教學(xué)視頻中尋找答案。這樣一來，生活情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻、尋找答案，吸引學(xué)生觀看視頻時(shí)的注意力。學(xué)生經(jīng)過思考后掌握的知識點(diǎn)會給學(xué)生留下深刻的印象，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于教師的講解案例來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)后便能將其應(yīng)用于生活，學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理帶來的自豪感與成就感，這對物理學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。而核心素養(yǎng)要求學(xué)生樹立自信心、提高創(chuàng)新能力，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中獲得全面發(fā)展。

（二）結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理作為一門理科科目，自然離不開實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)的神奇之處便在于能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，而且物理學(xué)科的魅力也需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感受[6]?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以物理實(shí)驗(yàn)是高中生學(xué)習(xí)物理知識不可或缺的內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭處煾玫亻_展情境教學(xué)。

例如，電路問題是高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在講新課前，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生3～4 人一組，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：幫助奶奶找到電路中的問題，完成得最好的一組獲得獎勵。這一情境能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，加上這種競爭關(guān)系，能夠使學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)教師就要說明要想獲勝，就需要認(rèn)真聽教師講解本節(jié)課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽課效率。在此過程中培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力與新課程改革要求的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)不謀而合。教師在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動手對物理現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使高中物理課堂變得豐富多彩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理更感興趣。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中課堂教學(xué)中，大多是教師進(jìn)行知識的輸出，學(xué)生被動接受。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課堂缺乏趣味性。而由于物理學(xué)科本身的難度，若課堂枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會給學(xué)生眼前一亮的感覺，所以為了使課堂情境更加真實(shí)有趣，教師要學(xué)會利用教學(xué)輔助設(shè)備。例如，教師可以利用多媒體設(shè)施，針對所學(xué)內(nèi)容在制作PPT 時(shí)插入圖片和音頻等。

物理中很多知識無法通過書本知識及教師的語言來調(diào)動學(xué)生的想象力。無論日常生活中的小細(xì)節(jié)還是離生活十分遙遠(yuǎn)的星系，都能帶給學(xué)生震撼，但這些難以用語言來描述。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力和圓周運(yùn)動時(shí)，就可以給學(xué)生播放有關(guān)宇宙飛船運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)于宇宙飛船飛行時(shí)涉及的萬有引力知識點(diǎn)。學(xué)生自主探究的多是自己比較感興趣或內(nèi)心存在疑問的問題。教師可以先讓學(xué)生嘗試自己解答問題，然后對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，在課堂快結(jié)束時(shí)再進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生的印象。

（四）結(jié)合自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理是一門源于生活的學(xué)科，很多物理學(xué)家就是通過生活中的自然現(xiàn)象引發(fā)對知識的思考，并進(jìn)行深入探究后才有了如今的物理知識。如牛頓對蘋果從樹上掉落的現(xiàn)象進(jìn)行思考、探究，總結(jié)出萬有引力定律。所以在高中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探討。學(xué)生探討的過程就是學(xué)生的思考過程，這樣獲得的知識往往比教師的直接傳授更令學(xué)生印象深刻。除此之外，教師結(jié)合自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中很多自己忽略的現(xiàn)象都與物理有關(guān)。這樣一來，學(xué)生便自然會開始留心身邊的物理現(xiàn)象，不知不覺中養(yǎng)成愛動腦、勤思考的習(xí)慣。教師如果擔(dān)心學(xué)生忽略生活中的小細(xì)節(jié)，可以每周給學(xué)生布置一項(xiàng)有關(guān)生活中奇妙現(xiàn)象的作業(yè)，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)言。這樣一來，學(xué)生便會養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，以此豐富自身知識儲備。

教師在結(jié)合自然現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，剛開始時(shí)要注意引用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象來舉例。例如，在學(xué)習(xí)“光的傳播”時(shí)，教師可以引出生活中的自然現(xiàn)象，如“交通信號燈的顏色為什么選擇紅、黃、綠”。這是學(xué)生在生活中每天都會接觸到的現(xiàn)象，很容易便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教師導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境時(shí)便較為輕松。因?yàn)槭菍W(xué)生所熟知和了解的自然現(xiàn)象，所以學(xué)生很容易便能進(jìn)入情境。但有可能因?yàn)檫@一情境是學(xué)生十分熟悉的，導(dǎo)致每名學(xué)生都想發(fā)表自己的意見，浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓學(xué)生在小組中選出最具代表性的答案，在小組討論后選代表上臺發(fā)言。這樣一來，既能表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)，又在一定程度上節(jié)約了課堂時(shí)間，讓教師和學(xué)生能有更多時(shí)間來學(xué)習(xí)其他知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語

在核心素養(yǎng)背景下，情境教學(xué)法是一種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生真實(shí)地感受實(shí)驗(yàn)的魅力。此外，教師應(yīng)積極使用多媒體設(shè)備，讓高中物理課堂變得更加豐富多彩，從而提高課堂教學(xué)效率。