【摘要】英語學科的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)階段針對英語的高效課堂建設現(xiàn)狀并不理想。文章從這一視角出發(fā)，提出初中英語課堂在教材自身、教師的“教”和學生的“學”等多方面的問題，將微課這種現(xiàn)代化的教學形式運用到教學實踐中，打造完整的教學框架，打破傳統(tǒng)初中英語面臨的諸多問題，從而在課前、課上和課后發(fā)揮出微課教學模式的有效性，帶給學生良好的英語學習體驗，并深刻感知由微課帶來的教學創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;高效課堂;教學實踐

【作者簡介】范進（1984-），男，漢族，湖南益陽人，廣州市黃埔區(qū)玉巖天健實驗學校，教師，本科，研究方向：初中英語教學和班主任工作。

英語學科作為基礎教育的重要組成部分，對學生成長有積極意義。但從初中英語學科的實際情況看，普遍存在“教”與“學”的問題，大部分學生對英語學科知識點的掌握面臨困難，傳統(tǒng)的教學模式針對性不足，矛盾始終無法有效調(diào)和。在這種情況下，教師則需要積極嘗試新的方法、新的內(nèi)容和新的理念，打破傳統(tǒng)初中英語的教學窘境，最終為學生的成長服務。

一、傳統(tǒng)初中英語課堂現(xiàn)存問題

在傳統(tǒng)的初中英語課堂環(huán)境中，結(jié)合現(xiàn)有的研究資料和教學實際，對現(xiàn)存問題歸納總結(jié)，從教材、教師和學生的角度展開分析，其中問題的精準定位與把控至關(guān)重要。

1. 教材自身的問題。初中階段的英語教材，是初中英語教學參照的主要依據(jù)，教學全過程圍繞教材展開，從而造成英語教學自身的可拓展性不足，內(nèi)容相對枯燥和單一。但為了應對應試教育的基本要求，針對教材的講解始終是初中英語課堂教學的主旋律。初中階段的學生個體差異明顯，教材所能提供的內(nèi)容，是學生參與英語學習的主要選擇，同樣也是教師開展教學的參照依據(jù)。教材自身的問題，產(chǎn)生的影響是多方面的。

2. 教師“教”的問題。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，雖然初中階段的英語教學環(huán)境在不斷地創(chuàng)新與改革，教師的角色也在不斷地變化。但不變的是學生始終是課堂的主體，教學實踐依舊需要圍繞學生展開。教師作為課堂教學中不可或缺的組成部分，是現(xiàn)代課堂的組織者和引導者。教師自身對于“教”的理解和感知，直接關(guān)系到教學的有效性。但從實際情況看，目前教師在角色轉(zhuǎn)變后對教學目標和教學方向把控不夠明確，在開展教學的過程中缺乏創(chuàng)新性，依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式展開，靈活性不足。

3. 學生“學”的問題。初中階段的學生面臨較大的學習壓力，特別是對英語的學習過程，大部分學生都存在畏難情緒。在傳統(tǒng)的初中英語課堂之上，一刀切的教學模式對學生的個體成長關(guān)注度不足，導致教學的針對性不強。如，有的學生聽力素質(zhì)較好，有的學生寫作能力較強等等，缺乏因材施教，導致學生在英語知識的學習過程中面臨困難，始終難以協(xié)調(diào)好知識的掌握情況，英語成績的提升較為困難。并且大部分學生缺乏自主學習意識，普遍對教材內(nèi)容缺乏積極性。

二、初中英語教學微課的應用作用

傳統(tǒng)的初中英語課堂環(huán)境中面臨諸多的困境，無論是對教師還是對學生而言都產(chǎn)生了消極影響。從長期的實踐中，英語教學創(chuàng)新度不夠的問題已經(jīng)擺在眼前，應引起師生的深思。微課作為一種現(xiàn)代的教學工具，成為現(xiàn)階段初中英語打破困境的主要選擇。微課依托現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，以微視頻為教學載體，英語內(nèi)容的呈現(xiàn)更豐富，所展現(xiàn)出的效果也更理想。微課的嘗試和應用，目前已經(jīng)有豐富的成熟經(jīng)驗可以運用和參考。

1. 豐富教學素材與內(nèi)容。初中英語的教學實踐離不開教學素材的支撐，素材的完整性和有效性，會直接關(guān)系到教學的價值。初中生的探究能力較強，大部分學生在拿到教材之后會對內(nèi)容梳理一遍，一旦素材的補充不到位，會影響后續(xù)的教學效果，對學生的吸引力也將大打折扣。為此，要想豐富初中英語課堂，則需要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境帶來的便捷特性，將更多的素材資料運用到教學實踐中，成為教學過程的主要教學資源。如，在進行聽力教學的過程中，利用資源獲取的便捷性，選擇《速度與激情》《變形金剛》等英文版的影片，選取其中的一些片段作為聽力素材，對于初中生來說，這些素材的補充將對其產(chǎn)生極強的影響力，讓教學更生動，課堂氛圍更好，打破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容缺乏吸引力的尷尬局面?？梢?，微課教學的資源整合能力較強，素材的運用也更為靈活，值得推廣和使用。

2. 成為教師的主要教學工具。在傳統(tǒng)的初中英語教學環(huán)境中，三尺講臺、教材、聽力資源等，構(gòu)成了基礎的英語教學課堂環(huán)境，教師可利用的教學工具十分有限，這也是傳統(tǒng)英語教學缺乏吸引力的主要原因。為此，教師要積極嘗試新方法的融入。微課教學作為一種現(xiàn)代化的教學工具，在大量的實踐中其應用價值已經(jīng)得到充分肯定。在初中英語課堂之上，微課的運用將成為英語教師的主要教學工具，通過靈活運用微課，為學生帶來不一樣的體驗。例如，教師在英語教學實踐中可以通過制作微課，為學生提供多元的短視頻教學資源，供學生自主選擇，相比于傳統(tǒng)教材，新的教學資源的靈活運用至關(guān)重要。

3. 創(chuàng)設學生自主學習空間。學生的自主學習意識和學習習慣的養(yǎng)成，能夠在最大限度上提高教學的有效性，學生主動參與，打造和諧的氛圍環(huán)境。微課作為一種新的嘗試，學生對資源本身有自主選擇權(quán)。根據(jù)自我需求和內(nèi)容的吸引力，在課下對內(nèi)容自主選擇、自主學習，賦予了學生較強的自主選擇權(quán)，這對于學生而言有重要的意義。不受傳統(tǒng)教學環(huán)境下時空間層面的限制，內(nèi)容的表現(xiàn)會更生動，學習自主性也得到了提升。

三、巧用微課構(gòu)建初中英語高效課堂

初中英語教學的有效性，直接影響著學生的綜合素養(yǎng)。巧用微課構(gòu)建初中英語高效課堂，對傳統(tǒng)英語課堂環(huán)境優(yōu)化，師生的共同成長都有積極意義。為此，要將微課教學運用到初中英語的教學全過程，打造一個完整的微課應用框架與基本方案，指導微課在初中英語課堂上的創(chuàng)新實踐，為初中英語的教學改革提供助力。

1. 課前微課制作與設計。與傳統(tǒng)的初中英語教學前的備課準備不同，微課教學模式的備課則是微視頻的制作與設計工作。微視頻作為微課教學的核心組成部分，資源的有效性和制作是否精美，都直接關(guān)乎微課教學效果。為此，課前微課的制作與設計顯得至關(guān)重要，可以從以下幾個方面著手：其一，初中英語教學內(nèi)容精選。教師在開展微課教學實踐的過程中，要精選知識點。初中英語的知識點較多，如何做到權(quán)衡，確保知識點與微課有較高的契合度十分有必要。如難點突破、語法教學等，精選其中一個點進行微課的設計和制作工作。突出微課的“精”，才能夠保證微課教學的要點得到明確，保證知識學習的針對性更強。這就需要教師針對學生的英語素養(yǎng)情況，合理選擇;其二，資源的準備。在進行微視頻資源的制作過程中，要突出“小而全”的基本原則。微視頻的制作可以是現(xiàn)有視頻資源的獲取和整理，也可以是自主制作和錄制的方式。但無論是哪一種，都需要在課前整理資源，形成微視頻制作的基礎素材;其三，內(nèi)容的整理。教師使用微視頻的剪輯軟件對素材進行剪輯，組織好語言進行教學資源的講解，堅持使用標準的課堂用語，營造良好的英語氛圍與環(huán)境，為學生帶來良好的英語學習體驗，最終在基礎準備性的工作完成后，形成6-8分鐘的微視頻教學資源;其四，在課前對微視頻資源進行反復的檢驗與論證，以確保各個資源的有效協(xié)調(diào)。讓微視頻資源的內(nèi)容更準確，避免出現(xiàn)明顯錯誤，影響學生的微課學習體驗和效果;其五，將檢查和驗證完成后的微視頻教學資源傳遞給學生，通過QQ、微信等社交平臺，讓學生獲得視頻資源，最終目的是達成自主學習目標。

2. 課上微課的應用與實踐。相較于傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式，微課教學更依賴視頻資源的有效性。為此，在課前階段準備的過程遠比傳統(tǒng)課堂備課更復雜，但也更有效。在課前，學生對教學資源有了初步了解，自主學習意識被激活，課堂上則成為師生互動和交流的空間，能夠完成對教學資源的進一步解讀。具體微課應用與實踐流程如下：其一，復習舊課。初中英語課堂上涉及的知識要點較多，詞匯、語法都是主要內(nèi)容，這些內(nèi)容的儲備和復習對學生的成長有重要意義。為此，要在課堂之上通過對話的方式來達到舊課和已學習內(nèi)容的有效復習，進而加深學生對英語專項知識的認知;其二，導入新課。通過創(chuàng)設情境的方式，與微視頻資源形成有效的銜接，從而吸引學生的注意力，讓學生可以主動地融入教學實踐中。新課導入階段，可以采取問題創(chuàng)設的方式來吸引學生注意力，激發(fā)學生的英語學習的興趣和積極性，并達成知識的有效遷移;其三，互動交流。在課堂教學實踐中，依舊是以微視頻教學資源作為講解的關(guān)鍵點。課堂之上注重圍繞問題展開溝通和對話，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂對話中，共同營造一個和諧的英語學習氛圍環(huán)境，為學生加深對單元教學的認知打好基礎。師生之間的平等對話至關(guān)重要，要把握側(cè)重點，挖掘微課的應用價值和效果。當然，在初中英語的微課實踐過程中，微視頻資源的補充是一方面，也可以通過更多資源的融入讓課堂情境和氛圍營造得更濃郁。如充分利用英語影視資源的吸引力，鍛煉學生的聽力能力和學習積極性，合理、恰當?shù)馁Y源運用將產(chǎn)生良好的應用成效。

3. 課后微課的評價與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的初中英語的教學評價中，評價的側(cè)重點主要是以終結(jié)性的評價為主，即學生在各項測試當中所取得的分數(shù)情況。雖然這樣的評價方式能夠在一定程度上反映出學生的知識掌握情況，但并不全面，對于學生個體來說并不友好。為此，要充分利用微課的應用便捷性，打造多元的開放式教學評價模式，讓微課的價值得以充分展現(xiàn)。例如，教師可以結(jié)合學生的個體差異，根據(jù)該生課堂上的表現(xiàn)情況，實現(xiàn)一對一的針對性評價，為不同層次的學生成長建立標準化的成長檔案，讓英語全面滲透到學生的成長全過程中。相較于傳統(tǒng)的評價方式，基于微課的教學評價針對性更強，讓每一個學生的學習情況都得到充分的肯定。除此之外，還可以采取過程性評價和總結(jié)評價、學生自評、學生互評和師生互評等多種模式，讓微課的評價效果得到全面強化，從而促進每一個學生的個體成長。

總的來說，在現(xiàn)代教育環(huán)境中英語的重要性毋庸置疑。特別是在初中階段的英語教學中，更需要多元方法的創(chuàng)新應用，打破初中英語的枯燥問題，帶來更新穎的教學內(nèi)容。微課教學作為一種現(xiàn)代化的教學工具，核心焦點是微視頻資源，這些資源對學生的成長影響是多方面的，也是微課教學核心。教師在微課的應用與嘗試階段，要將其全面融入初中英語的課前、課上和課后的全過程，把握教學的側(cè)重點，讓初中英語教學內(nèi)容呈現(xiàn)得更完整，從而為學生成長提供服務與支持。

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