【摘要】本文以一節(jié)小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)的研究課為例，探討了小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)的有效做法，即基于主題選擇繪本，整體構(gòu)建教學(xué)目標;基于目標設(shè)計主線，整體設(shè)計教學(xué)活動;基于教材融入繪本，拓展提升綜合技能;基于課堂延展課外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;整合教學(xué)

【作者簡介】黃鳳玉，福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)。

【基金項目】本文為2018年泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題《小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)的實踐研究》（課題立項號QG1352-046）研究成果。

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》一書指出：英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。繪本便是符合這些條件的學(xué)習(xí)資源，其圖文并茂，內(nèi)容豐富有趣，故事情節(jié)連貫，語言地道純正，畫面鮮艷生動，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)能豐富教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對教材所學(xué)話題進行更加深入的學(xué)習(xí)、鞏固和運用，還可以在繪本學(xué)習(xí)中激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀動機，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力及學(xué)科素養(yǎng)。本文將結(jié)合外研版《英語（新標準）》小學(xué)英語（三年級起點）四年級下冊的第四模塊的教學(xué)實踐探討小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)的有效做法。

一、基于主題選擇繪本，整體構(gòu)建單元目標

在教材與繪本整合教學(xué)中，要堅持以教材為基礎(chǔ)，基于教材的主題選擇合適的繪本進行補充。侯云潔（2018）認為繪本與教材整合課程設(shè)計應(yīng)遵循三個原則，即話題契合原則、語言匹配原則和認知情感對應(yīng)原則。本課教材是外研版《英語（新標準）》小學(xué)英語（三年級起點）四年級下冊的第四模塊 。本模塊的主題是“plan”，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)運用“Will”句型談?wù)撐磥淼奶鞖鉅顩r和計劃。通過對教材主題及單元內(nèi)容的梳理和分析，選擇了《劍橋彩虹少兒分級閱讀》第一級的繪本“The weather today”作為拓展資源，與教材進行整合教學(xué)。該繪本的主要內(nèi)容是介紹各種不同的天氣及相應(yīng)的活動，若是直接作為拓展會略顯單薄，因此必須以單元整體視角，把教材目標語言與繪本語言知識整合在一起，整體構(gòu)建教學(xué)目標。

本課時的教學(xué)目標為：

1. 學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖熟練運用“will”句型談?wù)撟约汉退说挠媱潯?/p>

2. 學(xué)生能在問題引領(lǐng)下自主閱讀，理解詞匯：foggy， stormy， beach， inside等，體驗閱讀繪本的樂趣。

3. 學(xué)生能根據(jù)天氣狀況做出合理計劃和安排，并且熟練運用“can”和 “will” 句型表述將來的活動計劃。

二、基于目標設(shè)計主線，整體設(shè)計教學(xué)活動

本課時為整個模塊的單元整合復(fù)習(xí)課，其目的是對教學(xué)內(nèi)容的知識進行梳理、歸納、總結(jié)和提升，強調(diào)的是重點知識的復(fù)現(xiàn)歸納和綜合運用。因此教師要基于目標設(shè)計主線，通過主線把各單元的知識點還有繪本串聯(lián)起來，形成一個整體。本模塊的主題是“plan”，因此以“plan”為主線設(shè)計了“說自己的計劃”——“猜老師的計劃”——“聽并轉(zhuǎn)述他人的計劃”——“制定不同的天氣計劃”四個教學(xué)任務(wù)，從聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、基于教材融入繪本，拓展提升綜合技能

繪本的選擇，要基于教材主題，繪本融入的方式則要基于教材的內(nèi)容和學(xué)生對教材知識掌握的程度，同時還要充分利用繪本圖文并茂、語言生動有趣的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展提升學(xué)生的綜合技能。在本課的教學(xué)中通過前面三個情景任務(wù)即“說自己的計劃”——“猜老師的計劃”——“聽并轉(zhuǎn)述他人的計劃”整合復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，同時也把繪本閱讀需要拓展的一些活動類詞組提前滲透，為接下來的繪本學(xué)習(xí)提供了保障。

1.基于教材，學(xué)習(xí)繪本。基于學(xué)生剛接觸英語繪本的學(xué)情，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察繪本封面，猜測繪本相關(guān)人物、情節(jié)入手，先通過圖片環(huán)游的方式學(xué)習(xí)第一、二頁，也就是第一種天氣情況。繪本的內(nèi)容是孩子們猜想：“What will the weather be like？”天氣預(yù)報員說：“It will be sunny.”孩子就說：“We can play on the beach.”繪本第二頁呈現(xiàn)的圖畫是孩子們穿著泳衣在沙灘上堆沙堡，旁邊還有沙灘球的畫面，教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生那看繪本插圖并追問：“If you play on the beach， what will you do？”這一問打開學(xué)生自由想象的空間，他們運用剛學(xué)的“will”句型和相關(guān)知識踴躍回答： I will play with the ball/play with the sand/go swimming…等等?！坝⒄Z繪本故事中的插圖是一種無聲的語言，包含了特定語境中的特定含義，有時它比文字更能體現(xiàn)出不同的情感、不同的認識，拓展學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感”（吳劍玉，2013）。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀圖、想象、表達，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，提升學(xué)生的綜合技能，也能激發(fā)學(xué)生對閱讀繪本的興趣。接著教師通過兩個問題“What will the weather be like”“Where can we play in this weather”引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生找出其它的天氣情況windy， rainy， snowy， stormy， foggy和相對應(yīng)的活動地點in the park/in the rain/in the snow/inside。因為有前面第一、二圖的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生在后面的閱讀中很快能獲取關(guān)鍵信息，體驗閱讀繪本的樂趣和成就感。

2.擴寫繪本，提升綜合技能。本課時為教材與繪本整合的復(fù)習(xí)課，除了前面聽、說、讀的訓(xùn)練，還要創(chuàng)設(shè)讀后任務(wù)，為學(xué)生搭建語用平臺，提升其綜合技能。教師引導(dǎo)學(xué)生借助板書的語言框架，自主選擇繪本中喜歡的天氣狀況，擴寫繪本，例如：It will be sunny. We can play on the beach. We will play with the ball. We will take a ball. We will… 完成寫作后，讓學(xué)生互相分享，互相評價，通過分享與互評，提升學(xué)生的綜合語言技能，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

四、基于課堂延展課外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

再精彩的課堂也只有40分鐘，教師要基于課堂教學(xué)效果，充分開發(fā)和利用多渠道資源，布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)延展到課外，讓學(xué)生課后多實踐、多閱讀，這樣課內(nèi)學(xué)到的知識才能得到復(fù)習(xí)和補充，拓寬學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。基于本課的教學(xué)，教師布置以下兩項作業(yè)：1.優(yōu)化自己的作品，配上圖，制作天氣書。優(yōu)化作品，可以提升學(xué)生的寫作能力，畫圖制作天氣書可以借助繪畫促語言內(nèi)化，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。2.閱讀與本課主題相關(guān)的The Wind， Weather ，Eek Spider等英語繪本。閱讀相關(guān)的繪本可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生英語閱讀能力的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)能豐厚英語課程資源，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的閱讀能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語教材與繪本整合教學(xué)中教師要依據(jù)教材主題和學(xué)生學(xué)情，選擇合適繪本，以單元整體視角，確定教學(xué)目標;圍繞教學(xué)目標設(shè)計主線，以線串珠創(chuàng)設(shè)情境，整體設(shè)計教學(xué)活動;基于教材為主、繪本為輔的原則，融入繪本拓展教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合技能;基于課堂教學(xué)內(nèi)容，布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]侯云潔.構(gòu)建繪本與小學(xué)英語教材整合的課程體系[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2018（6）：10-11.

[2]吳劍玉.以小學(xué)英語教材插圖為契點的情感教育[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2013（3）：26-30.