◆摘? 要：本文以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)課與思政課協(xié)同育人的研究初探。通過一些列的探索，解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步完善服裝專業(yè)課與思政課協(xié)同育人機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：思政課;服裝專業(yè)課;協(xié)同育人

一、研究背景

專業(yè)課與思政課協(xié)同育人是高職院校在思想政治工作理論與實(shí)踐上重要的課題。如何根據(jù)我院實(shí)際情況，構(gòu)建服裝專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，是在我院服裝專業(yè)的教學(xué)改革中，加強(qiáng)專業(yè)技能和促進(jìn)思政教育效果的重要嘗試。

二、目前存在的問題

在目前大部分的高職院校中，思政課與專業(yè)課不能有效銜接，缺少交集是目前教學(xué)中存在的一個(gè)共性的問題。傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)，往往以純理論灌輸為主、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)案例較為陳舊，缺乏時(shí)效性，不能引入學(xué)生感興趣的新知識、新內(nèi)容，這樣對于學(xué)生來說就缺少一定的吸引力。同時(shí)，專業(yè)課教師要將專業(yè)課與思政課置于相同的位置，在像向?qū)W生傳授專業(yè)技能的同時(shí)重視思政課對學(xué)生思想教育的功能。在雙方的共同努力下，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠得到主流價(jià)值觀引導(dǎo)，在思政課的學(xué)習(xí)中感受行業(yè)、專業(yè)的重要性。

服裝專業(yè)屬于文化藝術(shù)大類，能夠從理論知識、服飾案例、設(shè)計(jì)與制作技能、實(shí)踐操作、作品展示等將“思政”元素隱形融入課程。實(shí)施思政課與專業(yè)課的教學(xué)改革，有效銜接教學(xué)的新機(jī)制，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)服裝企業(yè)所需求的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

三、服裝與服飾設(shè)計(jì)、思政課程協(xié)同育人的方法探究

1.根據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同制定服裝專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)教師以小組為單位，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容與思政課教師共同制定服裝專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為知識、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面。要求既要體現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，又要能體現(xiàn)思政課程的教學(xué)要求。在知識與能力目標(biāo)方面，既要有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，也有對國家人文歷史、服裝發(fā)展等的認(rèn)知;在能力目標(biāo)方面，既要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，具備自主設(shè)計(jì)與制作的技能，也要使學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識與藝術(shù)類人才所需的創(chuàng)新意識等;而在素養(yǎng)目標(biāo)方面，應(yīng)著重體現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)施后，每個(gè)學(xué)期對學(xué)生開展調(diào)研、訪談，了解思政教育與專業(yè)教育的滲透效果;思政課與專業(yè)課程的有效結(jié)合，是否改善了原先枯燥的說教式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性如何。對調(diào)查結(jié)果做出診改。

2.完善并豐富課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容從全方位、多角度強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，以達(dá)到我院服裝專業(yè)“崗課賽對接、德能識育人”的教學(xué)目標(biāo)。

因此，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容選擇則尤為重要，專業(yè)課教師與思政課教師可以根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)與學(xué)生的特征共同編寫符合學(xué)院特色的校本教材。將思政內(nèi)容融入課程、案例中來展開深層的社會(huì)價(jià)值觀取向探究，比如一些具有代表性的教學(xué)案例：紅色文化與服飾設(shè)計(jì)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與服飾、服飾產(chǎn)品的傳承與創(chuàng)新、設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，中國傳統(tǒng)元素或地域文化元素的挖掘等。如設(shè)計(jì)類課程為例，紅色文化的運(yùn)用可以滲透到服裝色彩與圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，以紅色文化為主題的圖案設(shè)計(jì);在迷彩面料服飾設(shè)計(jì)與繪制中，抒發(fā)我國軍人的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng);傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)-旗袍，可以讓學(xué)生了解中國的歷史與傳統(tǒng)的文化，設(shè)計(jì)過程中教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在調(diào)研中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作;針織服飾設(shè)計(jì)課程可以通過各種不同的針織款式設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生審美意識與匠心;配件設(shè)計(jì)—盤扣、藍(lán)印花布女包、花瑤挑花配飾等可以讓學(xué)生體驗(yàn)非遺文化，學(xué)習(xí)的過程也是對傳統(tǒng)技藝的傳承、創(chuàng)新和推廣。

3.拓展教學(xué)渠道，增加學(xué)生參與度

構(gòu)建立體化的教學(xué)資源。建立服裝專業(yè)教學(xué)資源庫，完善所有核心課程的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)新型的具有地域特色的云教材。通過各種渠道、多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，利用立體化的資源進(jìn)行思想政治教育的接受。

邀請企業(yè)版師長期駐校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)。利用學(xué)院工作室，開展設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)專家從企業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、社會(huì)認(rèn)知的指導(dǎo)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快和市場接軌。同時(shí)，在工作室的教學(xué)中，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律和職業(yè)規(guī)范。

課程與技能競賽對接。將競賽的內(nèi)容與模式融入課程教學(xué)，既可以快速的提高專業(yè)知識的運(yùn)用，也能在參賽過程中感受到思想政治教育。如團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等，因此，課賽融合的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

4.教師言傳身教、以身示范

學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，老師的自身素質(zhì)有著較大的影響。要有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要專業(yè)課教師與思政課教師共同努力、共同為學(xué)生營造氛圍、以身作則。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以利用不同的案例、時(shí)事等對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和品格錘煉教育。教師不僅自身要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要樹立正確的價(jià)值觀念，用日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在實(shí)際行動(dòng)中成為學(xué)生的表率。

5.構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

成立服裝工作室，由專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家、技能大師共同構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)老師始終要對教育事業(yè)充滿熱情、專業(yè)技能與素養(yǎng)過硬且具備不斷創(chuàng)新的精神。團(tuán)隊(duì)由教研室主任把握整體方向，授課教師具體制定方案，企業(yè)教師培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，技能大師傳授技藝，同時(shí)與思政課教師共同挖掘各門核心課程中隱性的思政元素，依據(jù)不同的課程特點(diǎn)，設(shè)定一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)，并融入地域特色。每一個(gè)具體的教學(xué)案例，都能體現(xiàn)教師的專長，從設(shè)計(jì)—工藝—制作形成了良好的梯隊(duì)，為培養(yǎng)服裝專業(yè)的應(yīng)用型人才起到實(shí)質(zhì)性的鋪墊作用。

四、預(yù)期效果

本課程思政教育融入設(shè)計(jì)及實(shí)施后，我們希望沒有學(xué)生覺得教師在課堂上對他們進(jìn)行了思政教育，而是切實(shí)的融入到每個(gè)知識點(diǎn)。從各個(gè)具體的教學(xué)案例，吸引他們的聽講興趣和記憶的加深。在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化、邵陽地域特色的認(rèn)識與傳承，延伸到人生自我定位、學(xué)習(xí)定位、工匠精神、愛崗敬業(yè)、社會(huì)責(zé)任和團(tuán)隊(duì)協(xié)作這幾個(gè)契合點(diǎn)上，快速提高服裝專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡介

夏瑾仟，女，湖南邵陽人，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：服裝與服飾設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度院級黨建思政專項(xiàng)課題《服裝專業(yè)課與思政課協(xié)同育人路徑探究》，項(xiàng)目編號：2020KYZX06。