賴喜芬

◆摘? 要：學(xué)生自主管理，即在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法，讓學(xué)生自己管理自己，真正成為班集體的主人。學(xué)生自主管理可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此，作為一名班主任，要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理;自我轉(zhuǎn)變;自我管理

偉大的葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)“：沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！痹谖铱磥?lái)，對(duì)班級(jí)管理而言——管是為了不管。在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，我們總是絞盡腦汁去設(shè)計(jì)各種讓學(xué)生學(xué)好的方法，但是，學(xué)生是活的，思想也隨著時(shí)代的變遷而變得更加成熟靈活，我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸要落實(shí)到學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、思想和行動(dòng)上。因此，班主任工作不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

一、學(xué)生是班級(jí)管理的主要發(fā)言人，使其樹(shù)立“我為人人，人人為我”的觀念

首先，我們要結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，共同制定一系列人性化的班級(jí)公約制度。在新建立一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我常采用每日一評(píng)的辦法，從學(xué)生的日常行為、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、品德等方面入手。班長(zhǎng)全天候跟蹤記錄，每日一匯總，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與失誤，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自我。需要注意的是，班長(zhǎng)并不是只有一個(gè)人，而且在全班同學(xué)的監(jiān)督上輪換上崗。這種讓學(xué)生來(lái)管理學(xué)生的方法效果較好，既能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了讓學(xué)生自主管理的目的。

其次，合理制定班規(guī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。教師和學(xué)生應(yīng)該在民主的氛圍中共同制定班規(guī)，使制度民主化，公開(kāi)化，透明化。那么制定班規(guī)需要注意什么呢？第一，做到班規(guī)面前，人人平等。第二，為了讓學(xué)生做到自主管理，我們不妨多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中只加分不扣分，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規(guī)的制定中無(wú)需過(guò)分細(xì)化制度。因?yàn)榘嘁?guī)制定地太細(xì)化，有可能會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生犯了錯(cuò)的行為可通過(guò)做好人好事、檢舉不良現(xiàn)象等方式加以改正或者彌補(bǔ)，從而克服學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣做，就形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生也自然而然愿意遵守班規(guī)，有了自主管理的動(dòng)力。

再次，應(yīng)充分利用主題班會(huì)課，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生有展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維、美化心靈、規(guī)范行為的目的。需要注意的是，主題班會(huì)內(nèi)容應(yīng)提前告知學(xué)生，讓班干部在課前精心準(zhǔn)備。

總而言之，在班級(jí)自主管理中，我們要時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)管理的主任，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，使他們?cè)诎嗉w中當(dāng)家作主，牢固樹(shù)立“我為人人，人人為我”的觀念。

二、抓好班級(jí)核心力量，提高學(xué)生干部的威信及挖掘其管理潛力

班干部實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)核心，一個(gè)凝聚整個(gè)班集體的核心，是班主任的左右手，是他們把整個(gè)班級(jí)支撐起來(lái)。就拿我自己來(lái)說(shuō)，我面對(duì)的是一個(gè)由50人組成的大集體，假如全都由我一手一腳來(lái)做，我想哪怕我有三頭六臂也未必能做好。但有了班干部的配合，我相信開(kāi)展工作相對(duì)會(huì)輕松得多，也有效率。因此，我認(rèn)為班干部工作能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到班主任工作的好壞以及班級(jí)管理的效率的優(yōu)劣，那么，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要如何培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)而具凝聚力的班委呢？

1.首先，選拔是建立一支優(yōu)秀班干部的關(guān)鍵。

第一是學(xué)生推薦，老師選。首先班主任把選拔班干部的目的、要求、預(yù)選人數(shù)等情況闡明之后，要求學(xué)生把自己認(rèn)為能夠勝任班干部的同學(xué)認(rèn)真推選出來(lái)。推選時(shí)一定要嚴(yán)肅并舉出推選的理由，毛遂自薦更好。其次班主任再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)落實(shí)各種班干部的職責(zé)，明確分工并向全班公布。

第二是老師提名，學(xué)生選。班主任先必須了解學(xué)生、認(rèn)真考察每位學(xué)生。此法適用于對(duì)全班學(xué)生有所了解的班主任。在選拔之前，我會(huì)先給每位學(xué)生發(fā)放信息調(diào)查表，讓學(xué)生填寫(xiě)好他們的一些基本信息，包括姓名，興趣愛(ài)好，曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)，曾任班干部職位，意愿想當(dāng)什么班干部等，從而根據(jù)他們的信息來(lái)初步篩選人選。

2.其次，全面培養(yǎng)是建立一支優(yōu)秀班干部的重點(diǎn)。

由于中學(xué)生大都還是處于不夠成熟的階段，因此他們的工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力、工作方法，甚至他們自己的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)都會(huì)存在許多不成熟之處，這就需要班主任在“培養(yǎng)”上下功夫：

第一在培養(yǎng)中要注意大事講原則，小事講風(fēng)格。班干部剛剛上任后集體責(zé)任感較強(qiáng)，急于體現(xiàn)自身價(jià)值，但他們認(rèn)識(shí)水平、工作能力、組織才干都處于學(xué)習(xí)、積累階段。需要讓他們?cè)趯?shí)踐中步步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮班干部的工作積極性和創(chuàng)造性，鍛煉和培養(yǎng)他們的組織和管理能力，使班干部在工作中能力得到培養(yǎng)，培養(yǎng)中得以進(jìn)步。

第二在培養(yǎng)過(guò)程中既要統(tǒng)一要求，又要因才制宜。在班干部上任之前，要求每一個(gè)干部都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。如每個(gè)班干部德、智、體各方面都應(yīng)較好，有一定的工作能力和號(hào)召力，有較好的人際關(guān)系等。一句話，班干部應(yīng)該是學(xué)生中的優(yōu)秀者，有一定威信。

3.再次，樹(shù)立威信是建立一支班干部在班級(jí)中的保障。

首先要以身作則，做好帶頭的作用，通過(guò)樹(shù)立良好的榜樣行為讓學(xué)生能夠有樣學(xué)樣。班干部要避免讓學(xué)生抓住“把柄”，防止“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的現(xiàn)象。因此，班干部在平時(shí)要更加注重自己的言行舉止。另外，班干部在管理過(guò)程中遇到有不聽(tīng)管教的學(xué)生，在了解班干部公正無(wú)私的前提下，班主任要適時(shí)跳出來(lái)一同教育學(xué)生，并且肯定班干部的處理方式以及加以引導(dǎo)，這不僅能夠提高班干部管理能力的自我效能感，也能樹(shù)立其在班級(jí)中的威信。

總之，通過(guò)反復(fù)探索，我相信這種學(xué)生自主管理的可啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人。

參考文獻(xiàn)

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