張海棠

◆摘? 要：在班主任對小學(xué)生實施班級管理工作時，班主任的溝通方式以及語言藝術(shù)的應(yīng)用非常重要，會直接影響班主任班級管理工作實施的效果。班主任良好的把控語言的藝術(shù)以及溝通的方式可以讓班主任的權(quán)威性更強，還能讓學(xué)生更愿意聽從班主任的管理。在語言藝術(shù)下，學(xué)生也更愿意和班主任發(fā)表自己的看法，為師生之間的有效交流奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以班主任更應(yīng)該做好語言藝術(shù)溝通工作，把控好溝通的方法，讓學(xué)生的自信心以及自尊心都得到維護(hù)，讓學(xué)生形成更積極健康的心理，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;語言藝術(shù);運用

一、語言藝術(shù)以及溝通方法在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的價值

（一）創(chuàng)建輕松和諧的班級環(huán)境

小學(xué)班主任在管理工作中一定會需要和學(xué)生進(jìn)行多種溝通，所以教師必須要學(xué)會站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考。班主任要在遵守各種規(guī)章制度的情況下，站在學(xué)生的角度與學(xué)生溝通，建立良好的師生溝通，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都要進(jìn)行溝通交流，并且掌握學(xué)生的情緒變化情況。教師應(yīng)該做到拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)會與學(xué)生做朋友，這樣才能讓學(xué)生更信任教師，更愿意與教師交流。不僅如此，同時教師還應(yīng)該注意良好溝通方式的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生更好的融入到班級中，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)以及情緒等等都能夠得到提升，此時整個班級的環(huán)境氛圍也能夠得到一定程度的提升。

（二）促進(jìn)班主任班級管理工作質(zhì)量的提升

班主任的責(zé)任是非常大的，所以在教學(xué)的過程中班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做好語言的藝術(shù)以及與學(xué)生之間的溝通交流。首先班主任應(yīng)該掌握和孩子之間溝通的技巧，在和諧的師生互動和溝通中完成班級的管理工作。在溝通的過程中，教師也應(yīng)該以同樣的角度看待每個學(xué)生，做到公平。并且教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格不同利用不同的溝通方式進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能更好的接受教師的管理教學(xué)工作，才能保證學(xué)生接受教師的教學(xué)，讓教師實現(xiàn)高效的班級管理工作。

二、語言藝術(shù)與溝通方法在小學(xué)班級管理工作中的應(yīng)用措施

（一）用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生成長

在以往的班級管理工作中，因為班主任也不重視與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的建立，所以在管理過程中學(xué)生過于的被動，教師又長期的采取強硬的管理狀態(tài)，這就會導(dǎo)致學(xué)生在班主任的管理工作中感受到巨大的壓力，影響學(xué)生的成長。小學(xué)時期的學(xué)生意識以及思維還在不斷發(fā)展的過程中，所以對于自己的日常行為并不能夠很好的約束，在自己心中產(chǎn)生情緒時一般都會第一時間表現(xiàn)出來，還有些學(xué)生并不考慮自己做這件事情的后果，這些情況都會影響著班級的和諧發(fā)展。所以這時教師就應(yīng)該利用好語言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生改正自己錯誤的行為，讓學(xué)生能夠得到良好的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，在班級中有一名學(xué)生非常喜歡在課堂上講話，這不僅影響著這個學(xué)生的成績，同時也會影響其他學(xué)生聽課，影響教師的教學(xué)。針對這個學(xué)生，班主任可以和這個學(xué)生單獨交流，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行夸獎，夸獎這個學(xué)生的性格好，善于交朋友。之后再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：老師覺得你非常的聰明，而且腦子也很靈活，如果你在課堂上能夠保持安靜，專心聽教師講課，那么你的成績一定會名列前茅。利用這樣引導(dǎo)的方式讓學(xué)生感受到自己受到重視，同時利用這樣積極引導(dǎo)的方式學(xué)生也能夠接受。

（二）在溝通中解決學(xué)生之間的問題

在小學(xué)期間學(xué)生才開始正式的集體生活，因為學(xué)生之間的性格不同，處事方式也不同，所以難免學(xué)生之間會存在矛盾。因為小學(xué)生并沒有太強的處理事情的能力，所以在班級中學(xué)生發(fā)生爭論時更多的還是班主任來解決這些問題。這時班主任和學(xué)生之間溝通的方式就尤為重要，班主任用高效的溝通方式與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，這樣才能解決好學(xué)生之間的問題，才能保證班級環(huán)境的輕松和諧。例如，班主任如果發(fā)現(xiàn)班級中有兩名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要急著以學(xué)生平時的表現(xiàn)來判斷這件事情的對錯，教師應(yīng)該先了解事情的經(jīng)過，讓兩個人都說一說是怎么回事，在兩個人說法不一致時，班主任要找其他學(xué)生了解情況，了解到事情的始末后，班主任再對學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生溝通解決問題，教師這樣的問題處理方式學(xué)生才能更信服，處理的效果才能更好。

（三）利用引導(dǎo)讓學(xué)生更積極

班主任在班級管理工作中，不只是要解決學(xué)生之間的問題，同時教師還應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)上的變化，這樣班主任才能更好的了解學(xué)生的實際情況，才能讓學(xué)生更積極的面對學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)。例如，班主任在發(fā)現(xiàn)班級中有學(xué)生特別孤僻不喜歡與其他學(xué)生交流時，班主任應(yīng)該主動和這個學(xué)生交流，了解學(xué)生孤僻的原因，并在日常班級活動中主動叫這名學(xué)生參與，利用這樣的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極的面對生活，讓學(xué)生更積極健康的成長。

三、總結(jié)

在小學(xué)階段班主任的班級管理工作中，教師應(yīng)該重視自己語言的應(yīng)用，保證語言的藝術(shù)性，避免對學(xué)生諷刺挖苦等語言的產(chǎn)生，同時教師也應(yīng)該重視溝通的過程，輕松和諧的與學(xué)生之間溝通，讓學(xué)生感受到良好的班級氛圍，并且利用溝通引導(dǎo)學(xué)生更積極的面對學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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