祝小艷

◆摘? 要：從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，將有助于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，因此科學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)前教育開(kāi)始?；诖?，筆者在本文中探究了幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容以及開(kāi)展科學(xué)教育的方法，希望能夠有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使科學(xué)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園階段;科學(xué)教育;實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)前教育中科學(xué)教育的領(lǐng)域發(fā)展相對(duì)落后，許多學(xué)前教師在開(kāi)展科學(xué)教育的時(shí)候，不僅不能夠正確地組織教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還不能認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育活動(dòng)地重要性，而這也就導(dǎo)致學(xué)前教育中的科學(xué)教育很難取得應(yīng)有的效果。因此，教師需要采取必要的策略來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)一系列科學(xué)活動(dòng)的探究和興趣，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

一、幼兒園階段的科學(xué)教育的內(nèi)容

學(xué)校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是非常獨(dú)特的，是值得他們?nèi)プ屑?xì)探究的，而正因?yàn)橛變壕哂羞@一特性，所以幼兒在日常生活中總是充滿好奇心的，總是愿意去積極地了解世界、觀察世界的。而教師在開(kāi)展科學(xué)教育的時(shí)候，就教師選擇符合幼兒興趣，又與幼兒的日常生活緊密相連的教育內(nèi)容。這樣一來(lái)，幼兒就能夠積極地參與到科學(xué)教育過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而幫助教師有效提升幼兒的觀察能力、語(yǔ)言能力和動(dòng)手操作能力等多方面能力。幼兒園階段的科學(xué)教育主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，自然生態(tài)環(huán)境。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，地球是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，地球上所有事物的變化都與環(huán)境的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而這些事物不僅會(huì)受到環(huán)境的影響，還會(huì)反作用于環(huán)境，給環(huán)境造成一定的影響。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以減少對(duì)生態(tài)知識(shí)講解的內(nèi)容，而向幼兒介紹自然界中每一部分與其他部分的聯(lián)系以及每一部分與人類的聯(lián)系。

第二，自然科學(xué)現(xiàn)象。四季和氣候都是在變化不停變化的，而且這些變化也能夠被我們感知。幼兒在看到這些變化的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很新奇，他們會(huì)覺(jué)得這些變化值得他們?nèi)ビ^察和探索的。因此，在學(xué)前教育階段開(kāi)展科學(xué)教育，教師就可以讓幼兒觀察一些聲、電、光、熱等較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，使他們更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。不過(guò)在此階段，教師是沒(méi)有必要讓幼兒理解這些現(xiàn)象中的各種物理現(xiàn)象，教師僅僅需要讓幼兒對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象本身有較為充分的認(rèn)識(shí)，并能夠區(qū)別每一現(xiàn)象即可。

二、科學(xué)教育的方法

教師在開(kāi)展科學(xué)教育的時(shí)候需要通過(guò)觀察、分類、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及科學(xué)閱讀的方法有效落實(shí)科學(xué)教育，提升科學(xué)教育的成效，發(fā)揮科學(xué)教育的作用。

第一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒去觀察和感知客觀事物的方式，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)新事物的興趣。但在觀察的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極地提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)多種觀察的方法，使幼兒能夠從多個(gè)角度看問(wèn)題，讓幼兒能夠通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同事物的特征。比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)幼兒利用花瓣來(lái)提取顏料的時(shí)候，就可以先引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察花朵的形態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)花朵的樣子，然后再讓幼兒閉上眼睛聞花的香氣，用手撫摸花朵。這樣一來(lái)，幼兒就對(duì)花有了更為充分的認(rèn)識(shí)。而他們?cè)诹私馄渌挛锏臅r(shí)候，也就會(huì)嘗試著從不同的感官來(lái)感知。

第二，教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的事物進(jìn)行分類。而在進(jìn)行分類之前，教師需要引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行歸納。幫助學(xué)生分類能夠讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界。比如，教師可以讓幼兒將水果和蔬菜進(jìn)行分類，讓幼兒了解一些植物和動(dòng)物的在科學(xué)上的分類。例如，教師可以讓幼兒知道火龍果屬于仙人掌科，而熊貓是屬于熊科。

第三，教師需要積極地落實(shí)實(shí)驗(yàn)記錄，在進(jìn)行每一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師都需要保證自己和幼兒能夠充分地了解定量和變量，并且能夠根據(jù)量表來(lái)記錄的相關(guān)變化，收獲一些知識(shí)。比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)幼兒種植大蒜的時(shí)候，就可以讓幼兒記錄每天蒜苗生長(zhǎng)的狀態(tài)，為后期幼兒能夠從中掌握一些規(guī)律來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而通過(guò)落實(shí)試驗(yàn)記錄，幼兒也就能夠更好的認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)自身的科學(xué)精神。比如說(shuō)，教師在引導(dǎo)幼兒觀察植物在朝陽(yáng)和背陰兩種環(huán)境下種植狀況的時(shí)候，就可以讓幼兒記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。把植物作為定量，種植相同的植物，而把陽(yáng)光作為變量來(lái)觀察其生長(zhǎng)狀態(tài)，探究陽(yáng)光對(duì)某種特定植物可能產(chǎn)生的影響。

第四，教師需要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化規(guī)律。在這一過(guò)程中，教師需要只引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的變化狀況即可，而不需要要求他們有新的科學(xué)見(jiàn)解和科學(xué)發(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)，教師可以讓幼兒開(kāi)展類似進(jìn)行摩擦生電的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生取一小片紙塊在自己的頭上摩擦，并且觀看頭發(fā)和紙片的變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)到靜電的存在以及作用。

第五，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀得方式來(lái)掌握一些間接經(jīng)驗(yàn)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)是很難落實(shí)到學(xué)前教育中的，那么教師就可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)科學(xué)閱讀的方式來(lái)獲得一些間接的知識(shí)，讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得以有效提升，促進(jìn)幼兒科學(xué)觀念的形成。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀看科教頻道，讓幼兒了解一些科學(xué)知識(shí);可以為幼兒訂一些科學(xué)的雜志來(lái)提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。比如，筆者就為幼兒訂閱《世界未解之謎》這本書，在讓幼兒了解世界上的一些未解之謎，激發(fā)幼兒的探究興趣的時(shí)候，也能夠有效讓幼兒認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究講究證據(jù)，如果沒(méi)有證據(jù)寧可將問(wèn)題擱置也不能隨意給出一個(gè)明確的答案的科學(xué)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在學(xué)前教育階段開(kāi)展科學(xué)教育的活動(dòng)具有非常重大的意義，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界，也能夠有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒的科學(xué)知識(shí)，為幼兒日后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

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