吳朝貴

◆摘? 要：新時期，為了不斷提高初中語文教學水平，教師要提高對于“互聯網+”教育的認識，通過進一步實踐研究，本文總結了互聯網+”時代的意義，闡述了現階段語文教學現狀，為了不斷提高學生語文學習水平，分析了語文教學過程互聯網+技術的應用對策。希望分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

◆關鍵詞：初中語文;互聯網+;教學研究

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，進一步為語文教學工作開展提供了有效的助力，作為語文教師，在進行實踐研究過程，要有效的進行互聯網技術學習，從而才利于制定更加高效的語文教學方案。下面結合學生學習實際，有針對性地對初中語文教學策略進行研究。

1當前初中語文課堂教學現狀

當前網絡技術已經全面滲透于各個領域，對行業(yè)的推動作用也更為明顯。而初中語文教學仍沿用以往的教學思維和模式，便表現出對當前形勢的不適應性。語文學科教學形式單一，模式相對古板，課堂教學內容缺乏趣味性，種種弊端均限制了教學質量的提升?？梢妭鹘y(tǒng)以知識為主導的教學形式已經難以滿足學生的學習需求。學生可自行通過網絡渠道獲取更多課堂知識以外的信息，這便對傳統(tǒng)的課堂教學提出了挑戰(zhàn)，可見對課堂教學模式的革新勢在必行。教師可運用現代化的信息手段豐富教學形式，完成課堂知識的傳授。教師可通過網絡技術獲得更為多元的輔助性工具，如圖片、電子書籍等作為新式的教學素材，同時還可通過網絡途徑獲得更多教學案例，輔助學生更為深入地理解教學內容。

2“互聯網+”時代下初中語文的教學應用

2.1借助多媒體技術，激發(fā)學生語文學習的積極性

初中生的學習和娛樂生活均與網絡產生更為直接的關系，在網絡環(huán)境中，初中生能夠隨時根據自身需求查找信息、了解歷史及獲取課外讀物內容等，因此實施初中語文教學時，應充分迎合當前的學習形勢，通過網絡技術促進學生積極參與到學習活動中，不斷優(yōu)化教學效果。首先為了從根本上提升教學質量，教師應提高自身對信息技術的應用能力，適當增加視頻課件的應用數量，通過靈活呈現知識信息的方式，促使學生更為直觀地了解學習內容的核心知識，深入把握教學內容。如實施《將進酒》部分教學時，為了讓學生能夠更為深入地把握詩人所要傳達出的情感和氣勢，教師便可借助多媒體技術為學生提供相應的視頻內容，即使學生不具備與詩人同樣的經歷和心智，也能對詩歌的情感實現良好的把握。這種教學手段所產生的效果是傳統(tǒng)從文字層面進行理解所無法比擬的。其次，通常人對信息的獲取大多通過感官刺激，而音頻所產生的聽覺刺激更容易輔助學生獲得信息。因此在“互聯網+”時代背景下開展語文教學活動，教師便可合理運用聲音作為教學的輔助手段，讓學生在聽覺的刺激下順利把握課文內容。

2.2創(chuàng)設語文教學情境，提高互聯網應用效率

信息技術能夠在課堂上創(chuàng)建相對真實的情境，讓學生在氣氛的烘托下順利形成某種情感，從而實現對學生素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。信息技術還能大幅提高教學效率，對空間也具有良好的拓展功能，教師可在信息技術的輔助下輔導學生進行自主學習，通過資源共享完成學習內容的探究。如在進行《背影》知識的學習時，學生能夠對文章的大致內容進行準確的把握，但對于成年人的思想和情感變化還理解不夠透徹。因此教師便可帶領學生著重分析父親買橘子的情節(jié)。在智慧課堂教學模式下，教師可為學生播放父親買橘子的視頻片段，讓學生在觀看的過程中獲得情感的洗禮和升華，學生以往天真的表情不復存在，取而代之的是受到視頻的感染和震撼，看到父親蹣跚的背影、在爬月臺時艱難的動作，各種形象均會以直觀的視覺刺激對學生的心理產生影響，從而學生能夠更為真切地體會到作者當時的心情，理解作者流淚和自責的心理變化?？梢?，信息技術能夠為教學環(huán)節(jié)的實施提供有效的助推力，大幅降低教學內容的理解難度，能夠讓學生更為準確地把握文章中的父子深情，從而反觀自己，也更能夠理解父親對自己的愛。

2.3構建網絡交流平臺，加強課后輔導

在以往的教學模式下，課后輔導部分僅占十分有限的比重，教師認為為學生布置課后作業(yè)便可實現對課堂知識的鞏固練習。而對初中生而言，教師只在課堂上講授一遍教學內容，很難促使其準確掌握，且多數學生的探究能力不強，也未具備較高的發(fā)現問題的能力，因此無法順利完成教師布置的課后復習任務。針對上述情況，教師可加大與學生及家長的溝通力度，在課后通過網絡平臺為學生提供更多鞏固知識的途徑，讓學生理解鞏固知識的重要意義，從而調動學生更多的主動性完成課后練習任務。搭建網絡交流渠道也會讓家長有更多的機會了解學生的學習狀況，從而與教師形成合力，共同促進學生達到理想的學習水平。

如進行《在山的那邊》課后練習時，以往學生對新詩的了解較少，因此對此部分學習內容掌握效果并不理想。雖然教師在課堂上帶領學生對詩歌進行了誦讀，學生也基本了解詩的大致意義，獲得了一定的啟發(fā)，但對于詩句中的“山”、“?！钡纫庀蟮南笳饕饬x仍然無法深入掌握，從而也無法將這種表現手法運用到寫作中。對此教師可在課后對學生進行遠程輔導，教師可提出與山和海象征意義有關的問題，讓學生上深入理解“我枯干的心靈”的指向意義，此后學生可沿著教師指引的方向進行深入思考，此后教師再與學生進行交流，結合復習資料進行探究，從而在挖掘學生自主探究能力的同時，進一步深化教學效果。

3結束語

總之，互聯網+時代背景下，語文教學迎來新發(fā)展機遇，為了進一步提高學生語文實踐水平，教師要合理的運用互聯網技術，科學的構建更加高效的語文教學課堂，從而不斷為語文教學效率提高提供有效保證。

參考文獻

[1]汪真軍.“互聯網+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透[J].科技風，2020（18）：125.

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