畢津銘 王惠

[摘 要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。高等教育進(jìn)行超前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略的迫切需求，也是高校亟須探索和解決的重大課題。完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)模式，依托“雙創(chuàng)”課題項(xiàng)目和競(jìng)賽平臺(tái)，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，增加“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)人才的可持續(xù)供給，是高校深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]“雙創(chuàng)”教育;人才培養(yǎng);供給側(cè)改革

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）11-0166-03

人才培養(yǎng)供給側(cè)改革是黨中央決策層面的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，是以服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求為目標(biāo)導(dǎo)向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良環(huán)境和發(fā)展動(dòng)力而進(jìn)行的人才培養(yǎng)機(jī)制改革。高等教育在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)“雙創(chuàng)型”人才的需求越來(lái)越多，亟須進(jìn)行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)能力提升，進(jìn)一步推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，是深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效舉措。

一、推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的迫切需求

深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的治國(guó)方略。與經(jīng)濟(jì)改革相適應(yīng)，我國(guó)的高等教育也面臨著教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、資源分布平衡、人才質(zhì)量提高等一系列供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的歷史任務(wù)。如何深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，增加人才的精準(zhǔn)供給和可持續(xù)供給，已經(jīng)成為高校亟待解決的重大課題。

國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中要求堅(jiān)持育人為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，并融入人才培養(yǎng)全過(guò)程[1]。深化高等學(xué)?！半p創(chuàng)”教育改革，提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才保障和智力支撐，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略的迫切需要。

中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，是煥發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、開(kāi)創(chuàng)光明未來(lái)的新時(shí)代。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：高等教育要積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力[2]。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力”，成為衡量高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。深化“雙創(chuàng)”教育，探索“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)之路，構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育培養(yǎng)體系，全面提高高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，成為高等教育適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的突破口和著力點(diǎn)。

二、推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育對(duì)深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的意義認(rèn)知

當(dāng)今時(shí)代，以技術(shù)、創(chuàng)新、智能為標(biāo)志的現(xiàn)代化對(duì)高素質(zhì)人才的需求前所未有，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”和“助推器”，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。

（一）推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入推進(jìn)， “雙創(chuàng)型”人才正越來(lái)越多地得到全社會(huì)的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校思想政治教育的重要載體，是思想政治教育的創(chuàng)新平臺(tái)，其蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容（如創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維、正確的創(chuàng)業(yè)觀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德、信息意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等等），是先進(jìn)思想變成強(qiáng)大物質(zhì)力量的“轉(zhuǎn)換器”。這就要求高等教育主動(dòng)擔(dān)當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展責(zé)任，站在“發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力”的高度，化解就業(yè)難題，在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)喚醒、創(chuàng)業(yè)能力提升和科研成果孵化等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合和融會(huì)貫通，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化手段，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把一批批懷揣著夢(mèng)想的大學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，整合各方育人資源，打造立體式“雙創(chuàng)”指導(dǎo)服務(wù)體系，把“雙創(chuàng)”教育融入辦學(xué)治校和教育教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深拓展，形成“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)高地，于潛移默化中成為大學(xué)生“雙創(chuàng)型”人才成長(zhǎng)的護(hù)航者和領(lǐng)路人。

（二）推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要

高?！半p創(chuàng)”教育以“高素質(zhì)、寬視野、能力強(qiáng)、敢創(chuàng)新”為核心，精準(zhǔn)服務(wù)于國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求，圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革教育教學(xué)模式和質(zhì)量考核辦法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施典型引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、賽教融合、以賽促學(xué)，搭建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新一體化合作平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。由高校和企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，解決人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題，形成專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合的教育模式，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)新動(dòng)能、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的要求，把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，作為高等教育的重要使命。

（三）推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是增強(qiáng)高素質(zhì)人才精準(zhǔn)供給能力的有效舉措

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才資源和科技創(chuàng)新提出了新的要求，高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革勢(shì)在必行。全面提升高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育進(jìn)行供給側(cè)改革的使命擔(dān)當(dāng)?！半p創(chuàng)”教育適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和高等教育發(fā)展的需要，進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的結(jié)構(gòu)性改革， 從優(yōu)化育人體系以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式改革和理論實(shí)踐融合等方面構(gòu)建和完善“雙創(chuàng)”指導(dǎo)服務(wù)體系和教育教學(xué)模式。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和著名企業(yè)家舉辦教學(xué)論壇，引進(jìn)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手組建“雙師雙能”導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建教學(xué)科研、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，提升專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。完善“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)和服務(wù)體系，整合各專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)資源共享、產(chǎn)教融合、校企合作，形成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)+生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)實(shí)踐校外實(shí)習(xí)+成果孵化和項(xiàng)目落地的立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，加大扶持力度，助力學(xué)生全面發(fā)展。

三、推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育是深化高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效路徑

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，國(guó)家進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，“雙創(chuàng)”教育成為高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的有效路徑和科技創(chuàng)新力量的重要源頭[3]。如何進(jìn)一步推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才精準(zhǔn)有效供給能力，成為高校亟須探索和解決的重要課題。

（一）制訂和完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，面臨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重大發(fā)展機(jī)遇，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一育人根本，許多高校積極探索深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新路徑，“雙創(chuàng)”教育成為加快高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要抓手[4]。高校要在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)平臺(tái)，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。大一普及“雙創(chuàng)”通識(shí)教育，激發(fā)創(chuàng)意夢(mèng)想。大二實(shí)施分類培養(yǎng)，集中指導(dǎo)，組成創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。大三實(shí)施項(xiàng)目孵化，形成創(chuàng)新成果申報(bào)和商品化運(yùn)作。在學(xué)生即將步入畢業(yè)學(xué)年之際，及時(shí)為準(zhǔn)畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)和直接高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，由高校和企業(yè)聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，加大“雙師”培養(yǎng)力度，通過(guò)專業(yè)技術(shù)輸送、優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生培育、產(chǎn)學(xué)研融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。大四實(shí)施“雙創(chuàng)”學(xué)分轉(zhuǎn)換替代制度，將學(xué)生的創(chuàng)新成果折算成學(xué)分，實(shí)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、技能實(shí)訓(xùn)、課題研究與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)分轉(zhuǎn)換替代制度，培養(yǎng)一專多能型人才，加強(qiáng)面向需求再造知識(shí)能力的有效供給[5]。

（二）改革“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)平臺(tái)和培養(yǎng)模式，筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)根基

一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“立”起來(lái)。高校學(xué)生的日常教育管理，要以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，以思想素質(zhì)完善提升和人格魅力養(yǎng)成為著力點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)者的外顯行為特征為突破口，緊緊圍繞黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略布局，精選實(shí)踐主題，選拔志同道合的學(xué)生組建“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，推薦其參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，致力于其思想的實(shí)踐養(yǎng)成和實(shí)踐的思想導(dǎo)航，在理論教育和實(shí)踐養(yǎng)成的結(jié)合中突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神的培養(yǎng)。

二是實(shí)施“四進(jìn)、三驅(qū)”培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“建”起來(lái)?！八倪M(jìn)、三驅(qū)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)目標(biāo)體系、進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程、進(jìn)校園文化建設(shè)、進(jìn)師生頭腦以及理念驅(qū)動(dòng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，集理想引領(lǐng)、教育教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)、培訓(xùn)幫扶為一體，構(gòu)建起“全員、全過(guò)程、全方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，形成專業(yè)技能培養(yǎng)與能力素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐相互融通的“校地校企共育”的實(shí)踐育人新模式。

三是依托“雙創(chuàng)”課題項(xiàng)目和競(jìng)賽平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“實(shí)”起來(lái)。知識(shí)是在學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)和合作共創(chuàng)中自我建構(gòu)的。美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室 “學(xué)習(xí)金字塔” 的研究成果表明：團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)關(guān)注和參與式學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)方式[6]?！半p創(chuàng)”競(jìng)賽依托大賽平臺(tái)，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、技能提升和團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)成長(zhǎng)進(jìn)步，開(kāi)展“雙創(chuàng)”競(jìng)賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨大潛力，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。近年來(lái)，圍繞著“培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”這一教育目標(biāo)，各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目競(jìng)相綻放，“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競(jìng)賽，作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重大賽事，點(diǎn)燃了青年學(xué)生心中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”人才，“雙創(chuàng)”競(jìng)賽平臺(tái)在人才培養(yǎng)供給側(cè)改革上的功能和作用日益顯現(xiàn)。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)和能力提升是深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要舉措

一是著力打造一支政治過(guò)硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和實(shí)施者，其素質(zhì)能力和專業(yè)水平直接影響“雙創(chuàng)”教育的成效，高校要建立行之有效的輔導(dǎo)員培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，多形式、多渠道加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)力度，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平和職業(yè)能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在孵化基地吸納創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目引領(lǐng)、競(jìng)賽入駐、企業(yè)管理模式，突出遞進(jìn)式育人，以學(xué)科競(jìng)賽助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，致力于在體驗(yàn)式教學(xué)中展示教育成果，形成“以老帶新”的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分轉(zhuǎn)換和教育功能的社會(huì)延伸，開(kāi)創(chuàng)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的生動(dòng)局面。

二是建設(shè)新時(shí)代“雙創(chuàng)”教育新平臺(tái)和精品課堂。創(chuàng)新課程思政，尋找學(xué)生價(jià)值共識(shí)的“最大公約數(shù)”，以朋輩感召、榜樣示范、精準(zhǔn)輔導(dǎo)和分類指導(dǎo)等方式打造學(xué)生“矩陣式”集體成長(zhǎng)軌道。聘請(qǐng)著名企業(yè)家、資深行業(yè)專家、校友精英、風(fēng)險(xiǎn)投資人等組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，圍繞“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)，開(kāi)展一對(duì)一個(gè)性咨詢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)等服務(wù)，形成“課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、課外實(shí)踐”四位一體的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研和成果轉(zhuǎn)化，參與科技競(jìng)賽，在實(shí)踐中鍛煉思維、提高能力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地。

三是加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)和夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善孵化區(qū)、苗圃區(qū)、加速區(qū)、跨境電商創(chuàng)業(yè)區(qū)的服務(wù)功能，支持社會(huì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展投資路演、高峰論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍和技能培訓(xùn)，為大學(xué)生提供“展示個(gè)性、施展才能”的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，形成依托專業(yè)去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功促就業(yè)的良性循環(huán)，讓在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)少走彎路，得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉與體驗(yàn)，建立起高?！半p創(chuàng)”教育和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效載體，為學(xué)?！半p創(chuàng)”教育、大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練提供實(shí)踐平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略的推進(jìn)，迫切需要數(shù)以億計(jì)的涵蓋各種層次需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和一大批專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。高等教育是人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要支撐，亟須深化高校教育教學(xué)改革，減少其機(jī)制體制的阻滯因素，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和育人體系，瞄準(zhǔn)人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，推進(jìn)專創(chuàng)融合，厚植創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際化人才成長(zhǎng)的沃土，著力解決人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)有效供給和可持續(xù)供給。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳思羽，劉春山，龍澤明. “互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)管理信息化，2018（10）：215-216.

[2] 吳玉程.本科教育在“雙一流”建設(shè)高校的地位與作用[J]. 中國(guó)高等教育，2018（20）：6-8.

[3] 田學(xué)超.高等師范院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與改革設(shè)想[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[4] 張丹鶴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)路徑研究[J]. 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2018（10）：46-48.

[5] 趙長(zhǎng)祿.深化制造強(qiáng)國(guó)人才供給側(cè)改革[N].中國(guó)科學(xué)報(bào)，2018-03-13（7）.

[6] 楊峰，楊新娟，王艷花.專創(chuàng)融合的教育理念與實(shí)踐：基于綜合型人才培養(yǎng)的視角[J].高教學(xué)刊，2017（16）：41-43+46.

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