◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門專門研究物體的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等數(shù)學(xué)概念的一門綜合性學(xué)科。通過數(shù)學(xué)抽象化和邏輯推理的廣泛使用，由其在計數(shù)、計算、量度和對于物體的形狀及運動的深入觀察中逐漸產(chǎn)生。目前小學(xué)生的抽象邏輯思維正長期處于由具體的形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的抽象性過渡階段，因此，在對中小學(xué)生進行數(shù)學(xué)抽象化教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識的抽象性和中小學(xué)生抽象邏輯思維的具體形象性之間同樣需要一座溝通的橋梁來相互溝通彼此，信息與技術(shù)也正是這樣需要一座溝通的橋梁。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效整合;溝通橋梁

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，改變教學(xué)方式

信息技術(shù)被用來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給教師和學(xué)生的其實是一個生動的信息藝術(shù)世界：圖文并茂、動靜藝術(shù)結(jié)合、情感藝術(shù)融合、視聽藝術(shù)并用，全新的語言表達方式，形象逼真的視覺效果，對于學(xué)生來說尤其具有強烈的視覺感召力。為信息技術(shù)教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的視野和空間。即在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，為了有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長發(fā)展，在信息技術(shù)校園這個模擬信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下“人機互動”，使得信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了學(xué)生自主認知、探究和解決信息技術(shù)問題的重要工具，從而有效促進了教學(xué)內(nèi)容互動呈現(xiàn)的方式和信息技術(shù)師生之間互動呈現(xiàn)方式的發(fā)展和變革，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及學(xué)生利用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)進行自主認知探究、解決信息技術(shù)問題的意識和能力，這在意義上是一種提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的一種新型的信息技術(shù)教學(xué)手段和樣式。

2.化靜為動，突出重點，突破難點

例如，教學(xué)"相遇問題"這樣一課時，重點關(guān)注的是學(xué)會如何尋求相遇者在問題中的路程;教學(xué)難點是理解教材中相遇問題概念中的一些相關(guān)概念和術(shù)語的基本意思及弄清兩個運動的物體之間相向于運動時，每經(jīng)過一個物體的單位距離時間，兩個運動的物體之間單位距離的運動變化。如果用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生畫出類似于教材中靜態(tài)的物體線段結(jié)構(gòu)圖或動態(tài)的圖像。這難以將其中隱含的物體運動速度變化的概念及其情形直觀、便捷地直接展示給了學(xué)生。但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的演示，可把解決相遇問題的概念通過圖形、圖像的動態(tài)化，使相遇問題概念的產(chǎn)生形成及其過程直觀、生動地直接展示給了學(xué)生，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解相遇問題概念的產(chǎn)生和其發(fā)展的過程。

3.反饋及時，便于教師調(diào)整教學(xué)行為

教學(xué)自我評價的特點多元化自我評價是教學(xué)改革的一個重要的方面，其特點是注重在學(xué)生認知教育教學(xué)過程的自我評價中發(fā)揮方法與工具的功能，以及突出教師與學(xué)生之間的互評和引導(dǎo)學(xué)生自評，是其多元化的具體體現(xiàn)。教學(xué)評價充分利用了信息技術(shù)的這種交互性、參與性，可以有效地分析和解決教學(xué)評價過程中多元化的基礎(chǔ)性問題。其一，使用先進的信息技術(shù)手段可以把備課時學(xué)生難以預(yù)測的問題以及學(xué)生可能出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計成一個電子版本供學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)課堂上根據(jù)教師以及學(xué)生的反饋和實際情況及時地調(diào)整其內(nèi)容，從而可以使得練習(xí)更加具有教學(xué)針對性。其二，利用先進的視頻教學(xué)投影儀，可以把學(xué)生和教師在課堂巡視中可能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型教學(xué)范例或典型的問題全部展示在電腦屏幕上，或進行討論、或回答質(zhì)疑、或講解，便于教師聚焦重點激發(fā)學(xué)生的觀察力和思維，達到正確的教學(xué)思路得到有效強化的教學(xué)目的。其三，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效實現(xiàn)教師與學(xué)生的自我互評，強化了不同的層次教師對學(xué)生的自我進行評價的意識。

二、將信息技術(shù)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)中充分應(yīng)用了計算機這種多媒體演示技術(shù)教學(xué)，能夠有效地使得學(xué)生通過豐富的色彩絢麗、精美動態(tài)的多媒體畫面和逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的音樂和聲響來引?dǎo)他們認識那些不能直接影響他們感知的自然事物，擴大他們的想象力和視野激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。這一點，對于抽象性很強的語文和數(shù)學(xué)來說尤其明顯。例如，在計算機解決"相遇問題"的教學(xué)時候，可以有效地利用一段計算機的動畫來給學(xué)生演示它的抽象思維過程，給聽課的學(xué)生一個直觀的抽象認識。其中需要特別注意的一點就是，這樣的抽象思維過程和演示途徑應(yīng)當(dāng)隨著對學(xué)生解決實際問題思維能力的培養(yǎng)和提高逐漸地減少，避免更多的學(xué)生對此過程產(chǎn)生了依賴。如此，一方面為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握解決實際問題的抽象思維方法和技巧提供一個易理解的過程演示途徑;另一方面，循序漸進地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的運用抽象思維的能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程，突破了教學(xué)的重難點

低年級教師由于學(xué)生的身體有意識活動和注意聚集時間并不長，很難將其注意力長時間的集中在枯燥的課堂學(xué)習(xí)實踐活動上，將教育的內(nèi)容用一些孩子們非常喜歡的動畫或者卡通人物形象來進行展示，比純粹的傾聽教師講解更有效。通過運用電腦多媒體對課件進行動態(tài)的演示不僅使得課件可以充分吸引低年級學(xué)生的興趣和注意，還同時可把課件中知識的基本結(jié)構(gòu)形成和過程直觀、生動、便捷地展示在低年級的學(xué)生面前，幫助低年級的學(xué)生準(zhǔn)確掌握其內(nèi)在的規(guī)律，完成了知識的構(gòu)建，使得學(xué)生不但可以知其然，而且知其所以然。再比如課堂教學(xué)"九加幾"，教師充分利用先進的信息顯示技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，屏幕上機靈可愛的小猴很快的將低年級小朋友們的興趣和注意力完全吸引了過來。通過對課件的動態(tài)演示，讓低年級的孩子們熟練的掌握了"湊十法"，輕松愉快地順利完成了課堂教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻

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作者簡介

陳丹（1992.09—），漢，女，江西贛州人，學(xué)歷：本科，單位：江西省贛州市全南縣中寨中心小學(xué)，職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。