盧立紅

摘?要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高校一定要做好產(chǎn)教融合工作，但是就目前高校的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀來看，存在融合程度不足、融合狀態(tài)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。鑒于此，高校一定要在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下來對(duì)目前的產(chǎn)教融合生態(tài)圈進(jìn)行研究。鑒于此，本文先對(duì)產(chǎn)教融合的相關(guān)概念進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際案例對(duì)高校產(chǎn)教融合生態(tài)圈構(gòu)建路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型?人才培養(yǎng)?產(chǎn)教融合?建設(shè)路徑

中圖分類號(hào)：G71??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-02

引言

為了進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的質(zhì)量，提高高校人才的綜合素質(zhì)，我國(guó)教育部門專門出臺(tái)了系列政策性文件，期望對(duì)我國(guó)高校的產(chǎn)教融合和轉(zhuǎn)型升級(jí)有所幫助。習(xí)近平總書記在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中專門指出，一定要通過產(chǎn)教融合提高我國(guó)高校、各級(jí)科研院校的人才培養(yǎng)能力。

一、產(chǎn)教融合的相關(guān)內(nèi)涵

1.產(chǎn)教融合的相關(guān)概念

通過大量的文獻(xiàn)分析可知，目前我國(guó)學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)產(chǎn)教融合給出統(tǒng)一的定義。就產(chǎn)教融合的概念而言，最早江蘇無錫技工學(xué)校認(rèn)為，所謂的產(chǎn)教融合，其中的產(chǎn)，主要指產(chǎn)品，而教主要是指學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)。結(jié)合大量的文獻(xiàn)和研究案例，可以對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行如下定義：所謂產(chǎn)教融合，其實(shí)質(zhì)就是指高?？梢酝嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)一起，以合作或者契約的形式來培養(yǎng)人才，通過產(chǎn)教融合，一方面，可以提高高校人才的就業(yè)率;另一方面，也可以為產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。除此之外，高校還可以借助產(chǎn)教融合來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，并以此來大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

2.產(chǎn)教融合的重要性

當(dāng)前正處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)力日漸不足，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在深刻改變?nèi)嗣竦纳a(chǎn)方式和消費(fèi)方式。企業(yè)要得以長(zhǎng)期發(fā)展，就必須做好創(chuàng)新和研發(fā)。通過創(chuàng)新和科技研發(fā)，不僅可以推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)還可以大幅提高企業(yè)的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)在一定程度上也改變了其人才需求模式，鑒于此，高校如果想要提高人才就業(yè)率，就一定要做好產(chǎn)教融合工作，借助產(chǎn)教融合來培養(yǎng)人才。無論是對(duì)企業(yè)還是對(duì)高校，高質(zhì)量的產(chǎn)教融合都是有益無害的。一方面，產(chǎn)教融合可以為企業(yè)提供低成本和低風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù);另一方面，也可以為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.產(chǎn)教融合的途徑

雖然產(chǎn)教融合概念起源于中國(guó)，但是和國(guó)外高校相比，我國(guó)高校的產(chǎn)教融合步伐相對(duì)緩慢。綜合來看，歐美地區(qū)的高等學(xué)府擁有相對(duì)豐富的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)。舉例來說，德國(guó)的很多高等院校都借助以企業(yè)為主導(dǎo)的“雙元制”教育來對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng);日本通過企業(yè)訪問模式來帶動(dòng)人才就業(yè)等等。由于各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和教育模式存在一定的差異，所以導(dǎo)致產(chǎn)教融合的結(jié)構(gòu)和形式也存在一定差異。鑒于此，高校在進(jìn)行產(chǎn)教融合時(shí)，可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色、特色專業(yè)，以及重點(diǎn)研究領(lǐng)域選擇合適的產(chǎn)教融合方式，并根據(jù)自身的特點(diǎn)探索適合的產(chǎn)學(xué)模式。

二、在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下當(dāng)前產(chǎn)學(xué)融合過程中存在的一些問題

雖然產(chǎn)教融合對(duì)高校和企業(yè)都有好處，但是在實(shí)際的產(chǎn)教融合過程中，學(xué)校和企業(yè)之間仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

1.缺乏政府主導(dǎo)

就產(chǎn)教融合來說，高校和企業(yè)都是主體，但是高校畢竟和產(chǎn)業(yè)不同，二者無論是目標(biāo)、文化、程序以及價(jià)值體系之間都存在巨大的差異。鑒于此，如果想要提高產(chǎn)教融合效率，一定要讓政府參與其中。目前，已經(jīng)有部分高校深刻認(rèn)識(shí)到了政府參與的重要性，同時(shí)政府也出臺(tái)了系列主題文件來促進(jìn)產(chǎn)教融合，但是政府的支持卻沒有達(dá)到理想效果。

2.產(chǎn)學(xué)雙方的動(dòng)機(jī)不同

在產(chǎn)學(xué)融合中，產(chǎn)業(yè)和學(xué)校都是主體，但是二者的終極目標(biāo)卻存在巨大差異。就產(chǎn)業(yè)而言，其功利性更強(qiáng)，更傾向于解決實(shí)際問題，而高校的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)人才。具體來說，企業(yè)期望借助學(xué)校和學(xué)校輸送的人才來為企業(yè)制造市場(chǎng)價(jià)值和利益，而高校則寄希望于產(chǎn)學(xué)融合來改變和優(yōu)化教學(xué)模式，并通過產(chǎn)學(xué)融合來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

正因?yàn)槎叩慕K極目標(biāo)和動(dòng)機(jī)不同，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)融合程度難以深入。

3.高校缺乏改革決心和毅力

當(dāng)前，已經(jīng)有很多高校深刻認(rèn)識(shí)到自己在發(fā)展過程中存在的不足，也期望通過改革來促進(jìn)高校發(fā)展，但是就實(shí)際的改革效果來看，很多高校雖然認(rèn)識(shí)到了自己的不足，但是卻缺乏改革的決心和毅力。具體表現(xiàn)如下：首先，高校在進(jìn)行改革的過程中，并沒有針對(duì)商科專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行深入的調(diào)查，缺乏專業(yè)預(yù)見性;其次，高校商科教師對(duì)產(chǎn)業(yè)中的時(shí)間限制不夠敏感，教學(xué)質(zhì)量整體欠佳;再次，高校在對(duì)商科專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，并沒有進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考，缺少對(duì)行業(yè)、企業(yè)高校資源整合聯(lián)系的平臺(tái)化思維;最后，高校并沒有制定相應(yīng)教學(xué)機(jī)制，由此導(dǎo)致教師缺乏產(chǎn)學(xué)融合積極性。就實(shí)際的產(chǎn)學(xué)融合案例來看，很多高校往往都依靠關(guān)系和熟人來維持產(chǎn)教融合，從而導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意贊助學(xué)校的重點(diǎn)項(xiàng)目，正因如此，才使得產(chǎn)教融合不夠穩(wěn)固。

4.新的經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)教融合的深度不夠

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，產(chǎn)生了新的職業(yè)，有了新的市場(chǎng)需求，而“新商科”是對(duì)傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組交叉，將新技術(shù)融入商科課程。要求商科職業(yè)院校培養(yǎng)數(shù)字服務(wù)貿(mào)易一線高端技術(shù)技能型人才。由于產(chǎn)教融合的不深入，導(dǎo)致校企在協(xié)同育人時(shí)仍然停留在用工或一些淺層次的培養(yǎng)與培訓(xùn)上。由于政府的主導(dǎo)不夠，某些體制上機(jī)制上的障礙沒有破除，數(shù)字服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域人才培養(yǎng)與市場(chǎng)急需人才不匹配。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的商科產(chǎn)教融合生態(tài)圈建設(shè)路徑

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、人機(jī)交互、深度學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+等新興信息技術(shù)快速發(fā)展，正在顛覆傳統(tǒng)商業(yè)，商業(yè)出現(xiàn)了新范式——數(shù)字化商業(yè)。商業(yè)運(yùn)行的具體方式和場(chǎng)景出現(xiàn)了巨大變化，比如說產(chǎn)品、服務(wù)、貨幣的數(shù)字化，交易的平臺(tái)化，金融的泛在化，支付結(jié)算、票據(jù)、合約的電子化，數(shù)據(jù)資產(chǎn)化，還有企業(yè)組織變得更加靈活，業(yè)務(wù)流程、知識(shí)工作自動(dòng)化，管理、經(jīng)營(yíng)決策智能化等等。高校在進(jìn)行新商科產(chǎn)教融合的過程中，應(yīng)該充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)對(duì)自身的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化的創(chuàng)新。如商科類院?？梢詮膬?yōu)化師資力量、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)入手，通過打破產(chǎn)教融合的壁壘，建設(shè)產(chǎn)教融合生態(tài)圈，并以此來產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才就業(yè)。

1.高校新商科更應(yīng)該積極尋求政府支持

產(chǎn)教融合生態(tài)圈的建設(shè)離不開政府部門的積極參與，政府部門不僅可以為高校商科的產(chǎn)教融合提供相關(guān)的政策支持，同時(shí)還可以成為產(chǎn)教融合的主體。

例如在建設(shè)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的過程中，高校應(yīng)該積極同當(dāng)?shù)氐慕逃块T以及政府基層部門進(jìn)行合作，積極主動(dòng)地尋求政府的政策支持。同時(shí)，政府也要充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，借助產(chǎn)教融合來帶動(dòng)地方企業(yè)發(fā)展。如高校可以同當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)局、住建局以及各大景區(qū)管委會(huì)進(jìn)行合作，通過同基層政府合作來尋求政策扶持和幫助。

2.高校新商科應(yīng)該積極對(duì)接各類知名數(shù)字服務(wù)貿(mào)易企業(yè)

為了進(jìn)一步促進(jìn)商科發(fā)展，促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)背景下商科人才就業(yè)，高?？梢院蛥^(qū)域內(nèi)知名數(shù)字服務(wù)貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)習(xí)數(shù)字化商業(yè)，體驗(yàn)數(shù)字化貿(mào)易環(huán)境，真實(shí)數(shù)字化貿(mào)易服務(wù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景。根據(jù)商業(yè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和完善教學(xué)內(nèi)容。

例如高校可以根據(jù)分析結(jié)果重點(diǎn)對(duì)接區(qū)域內(nèi)的人工智能技術(shù)企業(yè)、數(shù)字科技企業(yè).新興科技商貿(mào)企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求制定系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。此外，高校的商科還可以同業(yè)內(nèi)較為知名的一些企業(yè)進(jìn)行合作，為區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)提供數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案和服務(wù)，向這類企業(yè)輸送一批綜合素質(zhì)較高的實(shí)習(xí)生。借助這樣的手段，不僅可以推動(dòng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈形成，同時(shí)也可以為商科專業(yè)學(xué)生提供對(duì)口的就業(yè)崗位。

3.采用“五共同”策略推動(dòng)產(chǎn)學(xué)融合

五共同策略是當(dāng)前高等院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合建設(shè)常采用的一種手段，借助五共同策略，不僅可以提高高校人才的綜合素質(zhì)，達(dá)到新經(jīng)濟(jì)，新職業(yè)背景下人才市場(chǎng)需求，同時(shí)還可以帶動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。所謂五共同策略，主要包括：①共同制定人才培養(yǎng)方案;②共同開發(fā)相關(guān)的教材;③共同開展教學(xué)活動(dòng);④共同對(duì)產(chǎn)學(xué)融合質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估;⑤共同推動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

就第一點(diǎn)而言，高校商科專業(yè)可以通過分析地方企業(yè)發(fā)展前景來和地方企業(yè)、政府等共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。例如高校商科可以在新的技術(shù)背景下加入信息技術(shù)課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程，來滿足新經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)商科專業(yè)交叉型，融合型人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)數(shù)字服務(wù)貿(mào)易生產(chǎn)服務(wù)一線高端技術(shù)技能型人才。也可以采取目前較為流行的雙帶頭人模式，所謂雙帶頭人模式，即高校的商科專業(yè)可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)一些優(yōu)秀的商科人才和管理人才作為商科專業(yè)專門的負(fù)責(zé)人，然后利用目前較為流行的微課教學(xué)手段構(gòu)建專門的商科專業(yè)群，在商科專業(yè)群內(nèi)，學(xué)生可以通過即時(shí)通信的方式向業(yè)內(nèi)頂尖人士進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人也可以通過線上教學(xué)的模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。就第二點(diǎn)而言，為了提高商科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高校可以同對(duì)接的企業(yè)共同開發(fā)精品新商科課程，如高校可以結(jié)合目前商科的就業(yè)優(yōu)勢(shì)開發(fā)系列線上課程和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或根據(jù)新經(jīng)濟(jì)的要求，改革教學(xué)內(nèi)容等，并借此來跟上新經(jīng)濟(jì)的要求。就第三點(diǎn)而言，高校還可以同地方企業(yè)共同開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如高?？梢蚤_展主題形式的“商科精英”講壇教學(xué)活動(dòng)，通過舉辦講座、沙龍、線下聚會(huì)等模式吸引區(qū)域內(nèi)或者國(guó)內(nèi)知名的商科精英進(jìn)入學(xué)校，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式，商科專業(yè)的學(xué)生不用走出校門就可以及時(shí)掌握到相應(yīng)的新技術(shù)和知識(shí)。除此之外，高校還可以在企業(yè)和政府的幫助下，建立集綜合性和實(shí)踐性為一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，并安排商科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，商科專業(yè)的學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到業(yè)內(nèi)先進(jìn)的商科知識(shí)，還可以通過沙盤實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。就第四點(diǎn)而言，為了確保產(chǎn)學(xué)融合質(zhì)量，高校還要同企業(yè)共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)。如高?？梢酝髽I(yè)一起制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并按照該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)商科專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，高校還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此來確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)從頂層設(shè)計(jì)、過程培養(yǎng)、人才質(zhì)量上與業(yè)界最新要求保持一致。就第五點(diǎn)而言，高校還應(yīng)該同地方企業(yè)一起，采取必要措施來推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。如高?？梢葬槍?duì)商科學(xué)生開設(shè)專門的電商，會(huì)計(jì)等商科訂單班和孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，吸引一批致力于從事電商專業(yè)和想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入訂單班內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)還可以通過開設(shè)專門的獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)扶持金等模式來帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.優(yōu)化高校治理結(jié)構(gòu)

為了進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈建設(shè)，除了采取五共同策略之外，高校還可以通過優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)等方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

例如高校商科可以依托自己所在的學(xué)院同區(qū)域內(nèi)知名的企業(yè)成立專門產(chǎn)業(yè)融合理事會(huì)，并以理事會(huì)為主體，對(duì)高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和治理，如高校商科專業(yè)下屬的學(xué)院可以在產(chǎn)業(yè)融合理事會(huì)的代理下，對(duì)原有的管理模式進(jìn)行優(yōu)化，采用院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制模式，并對(duì)理事會(huì)的職能、成員結(jié)構(gòu)以及工作內(nèi)容進(jìn)行明確。同時(shí)，還可以利用一些先進(jìn)的設(shè)備對(duì)商科專業(yè)的產(chǎn)教融合工作進(jìn)行系統(tǒng)化和綜合化管理。通過這樣的模式，一方面可以對(duì)高校的管理體制進(jìn)行優(yōu)化，另一方面還可以讓學(xué)生全程參與到學(xué)校的產(chǎn)教融合過程中。

5.對(duì)原有的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化

在五共同策略中，高校商科專業(yè)期望通過開展商科精英講堂主題模式來進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合，除此之外，高校還可以借助該模式來提高商科專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。當(dāng)高校邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)精英進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行演講時(shí)，學(xué)校內(nèi)的商科教師可以積極向業(yè)內(nèi)精英進(jìn)行學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，并借此來提高自身的教學(xué)水平。除此之外，高校還可以拿出部門專項(xiàng)資金用于選派教師深入科研生產(chǎn)和基層。例如為了提高學(xué)校商科教師的教學(xué)水平，高?？梢圆扇∵@樣的措施，如要求專業(yè)教師每年參與時(shí)長(zhǎng)不低于3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。通過這樣的模式，不僅可以大幅提高商科專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)還可以為產(chǎn)學(xué)融合生態(tài)圈建設(shè)做好教學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前正處于高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，在該階段內(nèi)，高校一定要做好產(chǎn)學(xué)融合工作，并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和精品課程制定相應(yīng)的教學(xué)方案。如高?？梢酝ㄟ^尋求政府政策支持，采取五共同策略以及優(yōu)化師資隊(duì)伍等模式來提高產(chǎn)學(xué)融合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]謝清先.新商科背景下應(yīng)用型高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)產(chǎn)教融合探析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（44）.

[2]陳暉.供應(yīng)鏈背景下產(chǎn)教融合共育新商科人才的實(shí)踐探索——以廈門華廈學(xué)院為例[J].物流工程與管理，2018，40（10）：151-152+161.

[3]莊旭升，李小麗.新商科“理實(shí)一體”課程教學(xué)在“產(chǎn)教融合”中的實(shí)施——以"推銷原理與技巧"課程為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[4]從靜.新商科在線開放課程建設(shè)路徑探索——基于職教集團(tuán)產(chǎn)教融合辦學(xué)模式[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（01）：12-15.

[5]邢娜，王西婭.產(chǎn)教融合背景下新商科訂單班“1+2+1”教學(xué)改革的探索——以西安培華學(xué)院為例[J].中外企業(yè)家，2019（13）.