毛惠芳

摘?要：隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們生活水平不斷得到提高，企業(yè)對于工作人員的要求也越來越嚴(yán)格。因此，學(xué)校應(yīng)該怎樣做到與時俱進(jìn)，充分結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是教師在教育過程中必須面對的問題。本文詳細(xì)論述了在當(dāng)前信息時代背景下，高職院校學(xué)生有效組織職業(yè)規(guī)劃智慧課堂的策略，旨在推動學(xué)生就業(yè)能力提高，同時也為高職院校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量積累一定經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;智慧課堂

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)與工作從來都是社會所關(guān)注的重點(diǎn)問題。對大學(xué)生展開職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生順利邁入社會的前提，大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定程度上提高自身的綜合素養(yǎng)，樹立自身正確的就業(yè)觀念，為大學(xué)生就業(yè)提供有關(guān)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，正處于信息時代，學(xué)校應(yīng)該審時度勢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，有效滲透就業(yè)與發(fā)展知識。

一、開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃智慧課堂的重要性

大學(xué)生活是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己夢想的橋梁與奠基者，學(xué)校需要為每一個進(jìn)入校園的大學(xué)生創(chuàng)設(shè)人生價值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，每個人的未來發(fā)展都是不可預(yù)測的，要促使大學(xué)生朝正確的方向發(fā)展，引導(dǎo)其對自身的職業(yè)展開科學(xué)合理的規(guī)劃。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生對自己的人生有一個更為明確的定位，是大學(xué)生即將走出校園踏進(jìn)社會的關(guān)鍵步驟。因此，學(xué)校要開展有關(guān)課程，必須確保教學(xué)的專業(yè)性和綜合性，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，引導(dǎo)大學(xué)生建立清晰的目標(biāo)并為之努力。

學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)，其主要就是為了拓寬學(xué)生關(guān)于畢業(yè)與就業(yè)的知識面，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，學(xué)會分析自我優(yōu)勢和劣勢，促使學(xué)生朝著更適合自己的方向發(fā)展。就業(yè)對于每一個人來說，都是值得重點(diǎn)關(guān)注與思考的問題。教師在教育過程中，通過向?qū)W生傳達(dá)社會發(fā)展的相關(guān)信息和人才定位，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以及所學(xué)的專業(yè)知識展開思考，采用多元化手段展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生“動”起來，參與課堂話題并積極參與實(shí)踐活動，繼而推動學(xué)生清晰全面的把握自身特點(diǎn)，做好職業(yè)規(guī)劃。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程開展的現(xiàn)狀

（一）未形成多元完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

現(xiàn)階段，學(xué)校組織的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還未形成多元教育體系，大多數(shù)還是僅依靠集中授課，教學(xué)過程中互動較少，學(xué)生沒有積極參與的欲望。這主要是由于學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)時，都是選擇現(xiàn)成的或者使用較為普遍的教材，沒有根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行因材施教。除此之外，部分高職院校，在有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃這門課程的內(nèi)容方面，還存在內(nèi)容滯后、信息老舊，沒有與時代發(fā)展的步伐同步更新，這些問題都會對學(xué)生進(jìn)入社會與職場產(chǎn)生一定的阻礙。正因如此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合某些信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮師生雙方的積極性與參與性，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)性與針對性

首先，學(xué)校中缺乏專門負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)的教師都是臨時擔(dān)負(fù)起這門課程的責(zé)任，講授的內(nèi)容也多是比較籠統(tǒng)的內(nèi)容，自身在專業(yè)理論知識方面較為缺乏，課堂教學(xué)往往都無法取得良好效果。除此之外，對高職院校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)教育，就是為了促使大學(xué)生提高解決問題的能力，學(xué)會通過自身規(guī)劃找到最終的目標(biāo)。但是，在當(dāng)今社會，大學(xué)生普遍都反映對于自身的未來發(fā)展，不能做到準(zhǔn)確定位，無法清晰地認(rèn)識自身，這會對大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生相應(yīng)的阻礙作用。

三、開展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃智慧課堂的途徑

（一）合理編排與選擇教材

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)從本質(zhì)上來說是一門講究實(shí)踐的學(xué)科，維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”這個觀念，指的是應(yīng)將教學(xué)的難易度確定為學(xué)生通過努力所能達(dá)到的范圍之內(nèi)，并稍稍高于這個數(shù)值。因此本課程應(yīng)該根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以其能力發(fā)展的現(xiàn)有水平與潛在能力作為依據(jù)，從而理清教學(xué)過程中的難、易關(guān)系，確保教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度能夠維持在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。學(xué)校應(yīng)該分年級展開教育，例如：當(dāng)面對低年級的學(xué)生，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，教材內(nèi)容應(yīng)該以“啟發(fā)意識，學(xué)會規(guī)劃”作為這一階段的教育目標(biāo)來編排;而當(dāng)面對中高年級或者即將畢業(yè)的學(xué)生，教材內(nèi)容應(yīng)該以“提升技能，職業(yè)實(shí)踐”作為最終目標(biāo)來進(jìn)行編排。在對教材充實(shí)與刪減時，應(yīng)該確保其中始終涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，此外職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)操內(nèi)容也是必不可少的，應(yīng)該向?qū)W生傳授怎樣寫好一份職業(yè)規(guī)劃書或者利用身邊可用資源來落實(shí)職業(yè)規(guī)劃的技巧等具體內(nèi)容，以更具針對性的教材來推動學(xué)生的發(fā)展。

（二）完善教育教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

要構(gòu)建智慧課堂，增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的教學(xué)水平，需要多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家庭以及社會等多方面的力量。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對于職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育課程的重視程度，例如：應(yīng)該在固定時間檢查或者抽查教師的教學(xué)效果，并通過評估的方法促使教師進(jìn)行反思，更清晰的認(rèn)識到自身在教學(xué)中的不足之處，并針對問題作出改進(jìn)，不斷完善教學(xué)水平。除此之外，可以通過投票的方式調(diào)查學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)方式的積極性，教師根據(jù)反饋不斷調(diào)整自身的授課形式，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動的接受者為主動的參與者。此外，在上課之前，教師可以事先通過QQ群、微信或者學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)互動平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作大致的了解，對本節(jié)課的進(jìn)度安排有基本的估計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，組織小組進(jìn)行討論，并通過對小組展開情況進(jìn)行觀察記錄，實(shí)時了解到每位學(xué)生的參與程度。

（三）增設(shè)線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新課程

由于就業(yè)指導(dǎo)課從本質(zhì)上來說是一門理論加實(shí)踐課程，如果僅僅依靠線下授課，課堂效果就會大打折扣。因此，要構(gòu)建智慧課堂，學(xué)校就應(yīng)該增設(shè)一門能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展與課程要求的“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”線上課程，做到線上教育與線下教育兩相結(jié)合，通過探索教育的多元化渠道，引導(dǎo)學(xué)生掌握更為全面的生涯知識，拓寬其信息面。線上教育可以突破教師講課地點(diǎn)、時間等條件的局限性。就業(yè)指導(dǎo)課其實(shí)更需要那些比較職場經(jīng)驗(yàn)的人員來分享有關(guān)感悟和心得，但是這些人員大多都無法來到課堂上為學(xué)生講解，因此，線上教育就提供了這個機(jī)會，教師可以分享優(yōu)質(zhì)講課視頻，讓學(xué)生通過觀看在線視頻獲得經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以擴(kuò)充資源。教師可以通過信息平臺整合各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，融合校內(nèi)外信息，為學(xué)生打造豐富多元的教學(xué)課堂，使其更全面的認(rèn)識職業(yè)世界。相較于傳統(tǒng)的課程來說，線上課程能夠透過教師講授的表面，延伸到更為深層的內(nèi)容，為學(xué)生展示一個更為形象的工作場所，讓學(xué)生可以清晰直觀地把握行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)知識。

（四）加強(qiáng)對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)

要構(gòu)建智慧課堂，提高課堂教學(xué)效果，就需要提高教師專業(yè)素質(zhì)。通過組織專業(yè)培訓(xùn)，促使教師專業(yè)能力的提高，使其成為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專職教師。學(xué)校需要增強(qiáng)對職業(yè)規(guī)劃教師的重視程度，提高其待遇水平。高校還可以通過講座的形式，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家來學(xué)校傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，組織師生定期參與教育培訓(xùn)，從而打造一支有能力、有素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供更具專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育。

綜上所述，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是教師引導(dǎo)學(xué)生從校園走向社會的必經(jīng)過程，有利于幫助學(xué)生更快適應(yīng)社會的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)與能力。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)工作模式，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生提供更為多元的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課堂。教學(xué)過程中通過發(fā)揮師生雙方共同的力量，提高課堂效率，貫徹落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)目標(biāo)，繼而推動學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展與提高，推動社會發(fā)展。

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