夏倩

摘 ?要：科技與社會(huì)的快速發(fā)展推動(dòng)了新課改的整體發(fā)展進(jìn)程。在此情況之下，教師必須要對(duì)新課改提出的全新教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行了解，掌握實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的一些矛盾和問(wèn)題。以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力為目的，對(duì)實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)方法、模式、內(nèi)容、理念、手段進(jìn)行全面的優(yōu)化與創(chuàng)新，以確保新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得較為理想的成效。

關(guān)鍵詞：新課改實(shí)施;初中語(yǔ)文課堂教學(xué);有效教學(xué)策略;研究

在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要積極地進(jìn)行總結(jié)和反思，深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想狀態(tài)，根據(jù)多方面情況來(lái)有效地進(jìn)行先進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的導(dǎo)入。另外，教師還必須要明確新課改的階段性教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程進(jìn)行創(chuàng)新。在其中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望的多元化教學(xué)元素，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣才能使初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和新課改教學(xué)目標(biāo)保持一致。

一、深入挖掘教學(xué)資源

在推出新課改后，教師必須要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和立德樹人理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘與整合。教師還需深入探究語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，考慮學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，提取其中一些具有典型性、針對(duì)性、代表性、科學(xué)性的案例或者現(xiàn)象。將其與實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其邏輯思維發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。也可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)獲取相關(guān)的信息，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行篩選，突出教學(xué)重難點(diǎn)，有效拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生從不同的維度和層面入手來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考分析。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

受到學(xué)生的思維、素養(yǎng)、能力、認(rèn)知的影響，無(wú)法很好地完成一些具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、復(fù)雜性的內(nèi)容學(xué)習(xí)。基于此，教師就需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特性，以先進(jìn)的信息技術(shù)為依托，進(jìn)行千篇一律的課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，利用音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等豐富學(xué)生的課堂。為學(xué)生構(gòu)建與課堂教學(xué)主題最貼近的情境，通過(guò)營(yíng)造氛圍的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能和思維。

例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建童話教學(xué)情境，向?qū)W生展示童話特點(diǎn)、安徒生的生平，以及其創(chuàng)作的《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等童話作品，使學(xué)生快速集中注意力。教師也可以在情境下向?qū)W生播放《皇帝的新裝》的動(dòng)畫，讓學(xué)生有效地進(jìn)行課文閱讀，并提出問(wèn)題：“本文主要講什么故事？”“文章的寫作線索是什么？”“皇帝的新裝是什么？”“不同人面對(duì)皇帝新裝時(shí)有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了什么？”結(jié)合情境進(jìn)行分析和探究，以期能有效解決問(wèn)題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從“騙”入手，對(duì)百姓、官員、騙子、孩子、皇帝等人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝、揭新裝來(lái)進(jìn)行探究，以確保能讓學(xué)生更好地感受和體會(huì)作者對(duì)大臣和皇帝自欺欺人、愚蠢虛偽行為的批判和諷刺。

三、加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)

教師還需要有效地滲透新課改的教學(xué)理念和思想，在原有可能增加合作實(shí)踐的占有比例，科學(xué)地將4～8個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，圍繞實(shí)際的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注和了解，根據(jù)其合作探究學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)和引導(dǎo)。另外，教師還必須要打破傳統(tǒng)的以語(yǔ)文課堂為主要教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際進(jìn)度和學(xué)生的能力提升需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開放性、拓展性、綜合性的課外合作實(shí)踐活動(dòng)。例如，詩(shī)歌朗誦、課本劇表演、主題演講、詩(shī)詞競(jìng)賽、文言文交流大會(huì)、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、文學(xué)作品鑒賞、生活作文創(chuàng)作大賽、書法展示等，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的要求來(lái)進(jìn)行探討，科學(xué)地進(jìn)行策劃組織完善實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生更好地走出課堂，充分地將社會(huì)資源、自然資源、生活資源應(yīng)用到活動(dòng)當(dāng)中，并積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。這樣才能讓學(xué)生更好地將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，并根據(jù)不同的場(chǎng)景和要求來(lái)進(jìn)行輸出與應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師必須要把握新課改影響下的初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生的一系列變化與革新，掌握整體的教學(xué)主流趨勢(shì)方向，從創(chuàng)新、發(fā)展、超前、綜合的角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)分析，推出與新課改教學(xué)主旨與核心相匹配的全新教學(xué)方案。另外，教師還必須要有效地進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘，全面激活學(xué)生的語(yǔ)文思維活性和學(xué)習(xí)主體性。為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，科學(xué)地進(jìn)行合作實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，盡可能地為學(xué)生提供更多的自主思考和自主實(shí)踐的空間。這樣不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合思考能力，同時(shí)也能夠基于新課改的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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