陶世倫

摘?要：素質(zhì)教育改革深化背景下，初中物理教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其靈活運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)強(qiáng)化起到推動(dòng)作用。本文首先介紹初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維應(yīng)遵循的基本原則，然后重點(diǎn)探究培養(yǎng)初中生物理思維的有效策略。旨在為初中物理教師在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面提供思路，從整體上提高初中物理教學(xué)水平，真正深化物理教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

隨著新課改深入實(shí)施，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已逐漸成為其中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前我國(guó)對(duì)此研究已經(jīng)取得相應(yīng)的研究成果，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維主要有兩個(gè)層面，其一為探究性思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)解決問(wèn)題的方式來(lái)探究知識(shí);其二為創(chuàng)造性思維，就是根據(jù)探究結(jié)果，以此作為基礎(chǔ)繼續(xù)進(jìn)行新的問(wèn)題和知識(shí)研究。本文首先分析初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維原則，之后提出如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以供參考。

一、初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維原則

其一，學(xué)生主導(dǎo)。在當(dāng)前新課改教學(xué)背景下，學(xué)生在教學(xué)中處于主導(dǎo)性地位是其中比較突出的教學(xué)特征，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維，這就需要物理教師采取相應(yīng)教學(xué)對(duì)策調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，在實(shí)際物理教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著物理問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)展示自身學(xué)習(xí)成果。

其二，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自身看法;另一方面，物理教師要結(jié)合學(xué)生之間存在的差異性針對(duì)性采取教學(xué)方式。

其三，教學(xué)環(huán)境開(kāi)放。這也是培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，因此，需要物理教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維常見(jiàn)問(wèn)題

（一）物理教學(xué)方法較傳統(tǒng)

雖然多數(shù)物理教師意識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，這是影響創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果的重要因素。針對(duì)物理問(wèn)題講解時(shí)，教師過(guò)于追求教學(xué)效率，并存在強(qiáng)烈的功利心理，致使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)一知半解，進(jìn)而影響物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，高效物理課堂打造效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，并且初中生物理創(chuàng)造性思維不同程度受限，這對(duì)初中生日后發(fā)展將帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較薄弱

如果物理教學(xué)法創(chuàng)新速度落后于物理教材內(nèi)容更新速度，并且物理教師在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，則意味著初中生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生物理思維拓展會(huì)起到制約作用。隨著物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度的增大，部分初中生會(huì)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作無(wú)從談起。實(shí)際上，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新力提出較高要求，一旦初中生在物理學(xué)習(xí)方面的積極性得不到調(diào)動(dòng)，或者學(xué)生物理思維難以有效培養(yǎng)，最終會(huì)弱化物理教與學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

當(dāng)前初中生物理創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要想真正優(yōu)化物理創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果，應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際探索可行性培養(yǎng)策略，下文從物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源充分利用兩方面重點(diǎn)探究。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣

其一，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生展示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前物理教學(xué)中使用比較普遍的教學(xué)方式，教師將實(shí)驗(yàn)的方式以及相關(guān)步驟明確告知學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象，進(jìn)而分析該實(shí)驗(yàn)的原理，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。另外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求高、復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以利用多媒體演示的方式為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)課件，這樣做一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更清晰的教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，同時(shí)學(xué)生還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用多媒體進(jìn)行試驗(yàn)觀察，并得出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

其二，學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)動(dòng)手進(jìn)行相應(yīng)的物理操作實(shí)驗(yàn)，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中主要的教學(xué)方式，在進(jìn)行實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)該讓學(xué)生做一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，例如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方案，選擇合理的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器，對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行設(shè)置等等，關(guān)于這些物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作教師可以不用向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，可以讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行自主性選擇、設(shè)計(jì)。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最重要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升自身動(dòng)手實(shí)踐能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多給予學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作方式，以此來(lái)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

其三，開(kāi)展室外物理實(shí)驗(yàn)，在初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中對(duì)學(xué)生的課外物理實(shí)驗(yàn)給予了一定的教學(xué)重視，在教學(xué)課后安排相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，主要目的在于利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富除了教材之外的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的物理知識(shí)視野，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的掌握和了解。

（二）利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

其一，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，切實(shí)改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室的使用，讓學(xué)生能夠切實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力，另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用各種各樣的學(xué)習(xí)器材，能夠及時(shí)對(duì)物理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及方式中存在的不足進(jìn)行合理改進(jìn)，雖然初中物理教材中為學(xué)生提供了物理實(shí)驗(yàn)方式，但并不是所有物理實(shí)驗(yàn)都能夠符合校園物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，這也在一定程度上為物理實(shí)驗(yàn)提供一定改進(jìn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新方面能力也有很大的提升作用。

例如：在學(xué)習(xí)聲音這部分的物理知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行演示和改進(jìn)，物理教材中的實(shí)驗(yàn)是在密閉的玻璃罩環(huán)境中放置一個(gè)鬧鐘，但在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法做到全面密閉環(huán)境，使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)成效，但將這個(gè)試驗(yàn)中的鬧鐘用手機(jī)來(lái)代替，將其懸掛在玻璃罩中，這樣可以有效減少固體傳聲，若把物理實(shí)驗(yàn)中的玻璃罩中抽成真空狀態(tài)下的環(huán)境，利用其它手機(jī)往玻璃罩中的手機(jī)進(jìn)行撥打，這時(shí)候?qū)W生只能看到玻璃罩中手機(jī)呈閃爍狀態(tài)，但聽(tīng)不到手機(jī)發(fā)出聲響，這樣的實(shí)驗(yàn)效果與以往相比有了很大的改進(jìn)，同時(shí)也能更加清晰的證明聲音不能在真空環(huán)境下傳播。

自主制作與教材相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易器材，以此來(lái)豐富學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在初中物理教學(xué)中，因?qū)W校經(jīng)費(fèi)方面問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)中需要用的儀器缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面完成物理實(shí)驗(yàn)?；谝陨?，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手制作物理實(shí)驗(yàn)器材，利用生活中不用的廢棄物品進(jìn)行制作，這樣不僅僅滿足物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)方面的需求，幫助學(xué)校節(jié)約相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手能力。教師要想切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行生活化的物理實(shí)驗(yàn)，生活中有很多不用的資源都可以成為物理實(shí)驗(yàn)資源，只要將這些資源進(jìn)行相應(yīng)的改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如紙杯、塑料瓶、吸管等。

綜上所述，本文首先提出初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維原則，分別從激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣、利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效這兩個(gè)角度探究初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?馬文君.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：75.

[2]?索龍.初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：114.

[3]?王曉倩.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（14）：93.