李明娟

[摘 要] 根據(jù)全國(guó)教育大會(huì)關(guān)于把立德樹(shù)人融入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求，各大高校要將“課程思政”融入教育教學(xué)過(guò)程中，全面提升大學(xué)生的知識(shí)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入思政教育將全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的深度和力度。通過(guò)研究應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)思政教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出思政教育融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)，著力推動(dòng)思政教育在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用，發(fā)揮思想政治教育的育人作用。

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ);課堂教學(xué);思政教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0073-02? ? [收稿日期] 2020-07-03

習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的基本能力和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生融入英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境中，培養(yǎng)跨文化交際的思辨能力。充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育功能，堅(jiān)持課程方向的正確性、課程內(nèi)容的思想性、課程教學(xué)的育人性，在語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中滲透思想政治教育，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高度。

一、應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)思政教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議做出重要指示后，學(xué)者們紛紛展開(kāi)了思政教育研究，但對(duì)思政教育的研究大多停留在重點(diǎn)高校或高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層面上，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育的有關(guān)研究與成果并不多，研究得也不夠全面深入，特別是給出解決對(duì)策的成果較少。

應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的授課教師中有相當(dāng)一部分教師的思想政治素質(zhì)不高，教師在授課的過(guò)程中注重語(yǔ)言知識(shí)與技能的傳授，對(duì)于授課內(nèi)容中所涉及的思政教育敏感度不高，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有做到將思政教育落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程中。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都傾向于注重語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的關(guān)系沒(méi)有理順，融入專(zhuān)業(yè)課程有困難。

二、思政教育融合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐

（一）課程思政，知識(shí)復(fù)合

商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容所涉及的范圍極為廣泛，主要包括西方經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和英美文學(xué)文化知識(shí)。這些知識(shí)體系里西方思潮和價(jià)值觀都會(huì)有所體現(xiàn)，教師在授課過(guò)程中，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容中的各種現(xiàn)象、觀點(diǎn)、思潮要做好引導(dǎo)。商務(wù)英語(yǔ)作為特殊用途英語(yǔ)，其知識(shí)交叉縱橫，學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言同時(shí)兼顧商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英美文化和語(yǔ)言，學(xué)習(xí)商務(wù)和商務(wù)語(yǔ)言文化，構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)體系。

（二）中國(guó)故事，文化內(nèi)涵

倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育理念，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)（王立非 2015）[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為對(duì)外傳播工作帶來(lái)新機(jī)遇，社交媒體的興起為講好中國(guó)故事提供了絕佳平臺(tái)。筆者所在的學(xué)校每年都會(huì)舉辦一次用英文講中國(guó)故事的活動(dòng)，學(xué)生將思政元素融入活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，既開(kāi)闊了國(guó)際視野又傳播了中國(guó)文化，還能以出色的表達(dá)能力、優(yōu)秀的溝通能力講好中國(guó)故事，發(fā)出中國(guó)聲音。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)

立德樹(shù)人離不開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣離不開(kāi)實(shí)踐。筆者所在的學(xué)校積極開(kāi)展信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深度融合的大型實(shí)戰(zhàn)演練第二課堂活動(dòng)——英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)，提倡誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。學(xué)生以商品推銷(xiāo)的項(xiàng)目出發(fā)，以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)實(shí)地銷(xiāo)售，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)尋找推銷(xiāo)商品的最佳辦法，從而學(xué)習(xí)隱含在商品推銷(xiāo)背后的知識(shí)，形成商務(wù)英語(yǔ)技能和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也將誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的理念融入實(shí)際生活中。

（四）“思化”與“德化”齊頭并進(jìn)

在商務(wù)英語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)以自主性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的“思化”教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)以日常行為考核為主要內(nèi)容的“德化”教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德實(shí)踐能力。2020年新型冠狀肺炎疫情在全球范圍暴發(fā)，在商務(wù)英語(yǔ)課堂商務(wù)接待單元[3]環(huán)節(jié)中可以融入“生命教育”。開(kāi)展“思政課戰(zhàn)疫小課堂”，通過(guò)以生命教育的融入為主要內(nèi)容的“生命化”教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己生命、尊重他人生命的生命意識(shí)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，追求生命意義的生命特質(zhì)。

三、推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的著力點(diǎn)

（一）著力提升專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政意識(shí)、素養(yǎng)和能力

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師首先要積累一定的思政素養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插思政教育、情感教育，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力、思辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，具備人文思政素養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)能力。在教學(xué)中從基礎(chǔ)階段到高級(jí)階段的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的學(xué)科教育之人文屬性[4]。注重思辨能力的培養(yǎng)和提高，從基礎(chǔ)階段起，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性使用語(yǔ)言，輔以思政內(nèi)涵的思維活動(dòng)，從而較為輕松地進(jìn)行融合思政與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素

教師課前備課時(shí)，在考慮講授學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言與文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)注入思政元素，把語(yǔ)言技能訓(xùn)練與人文教育緊密結(jié)合起來(lái)，避免專(zhuān)業(yè)教學(xué)落入一般語(yǔ)言培訓(xùn)性質(zhì)的工具性范疇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出跨文化思辨能力，能獨(dú)立思考、發(fā)表見(jiàn)解。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)外溝通交流機(jī)會(huì)較多，應(yīng)增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，在跨文化思辨能力培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育的引導(dǎo)和滲透[5]，使學(xué)生在吸收和學(xué)習(xí)外國(guó)文化時(shí)能夠明辨和判斷國(guó)外各種不同的意識(shí)形態(tài)，自覺(jué)抵制危害社會(huì)主義中國(guó)發(fā)展的言行。

（三）著力解決思政與專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合的難題

以課程建設(shè)為抓手，注重思政價(jià)值的融入;以教學(xué)過(guò)程為載體，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中有機(jī)融入思政內(nèi)容;以思政案例設(shè)計(jì)為策略，有效提升教學(xué)技能[6]。結(jié)合通識(shí)課程教學(xué)，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與高校思政教育的融合;結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任感和工匠精神，既突出育人價(jià)值，又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）活動(dòng)中，將思想政治理論與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在活動(dòng)前期、中期和后期增加與活動(dòng)相關(guān)的思政內(nèi)容教育，做到有始有終、融會(huì)貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

本次研究以具體的教學(xué)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，將課程思政在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中落到實(shí)處。在商務(wù)英語(yǔ)課程中融入思政價(jià)值，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中有機(jī)融入思政內(nèi)容，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的有效融合。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9.

[2]王立非.國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2015（1）3-8.

[3]彭萍，朱梅萍.商務(wù)英語(yǔ)閱讀[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2017.

[4]劉杰英.世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2018.

[5]孫赫強(qiáng).英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思想政治教育滲透問(wèn)題研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2015.

[6]蓋慶武，賀星岳，等.新時(shí)代高職課程思政理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2019.