嚴建

【摘要】隨著社會的發(fā)展，基礎教育的重要性充分體現(xiàn)出來，在當前基礎教育中，小學數(shù)學是一個重要組成部分.數(shù)學學科表現(xiàn)出了非常強的抽象性、邏輯性、實踐性，新課改背景下，小學數(shù)學在實際教育教學中受到了更為廣泛的重視.大量的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學科教學的開展，不僅影響著學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且關系著素質(zhì)教育的深層次落實.課堂預習在小學數(shù)學教學中是一個重要環(huán)節(jié)，決定著學生對待學數(shù)學知識的基本認識，更影響著教師課堂教學的整體成效.為此，對于小學數(shù)學課堂預習必須予以高度重視.

【關鍵詞】新形勢下;小學數(shù)學;課堂預習;實踐與成效;研究分析

引言：小學階段，數(shù)學是一門基礎性學科，直接關系著學生學習能力的養(yǎng)成，也是增強學生適應能力與全面深化素質(zhì)教育的關鍵.在實際教學中，教師要充分考慮小學生的特殊性，注重從激發(fā)他們的學習興趣與維系學習成效的層面切入，尤其是怎樣在短暫的40分鐘里創(chuàng)造出最大的教學價值.“凡事預則立，不預則廢”，課堂預習在當前數(shù)學教學中是一個重要環(huán)節(jié)，有助于小學生提前了解即將學習的內(nèi)容，明確哪些知識點是需要課堂上重點學習的，還有助于提高教師課堂教學的針對性、實效性，對于整個數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升都有重要影響.

一、做好預習準備工作

小學數(shù)學學科具有一定的基礎性、邏輯性，注重的是對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，但是，由于小學生自控力較差，智力能力尚未得到深層次開發(fā)，在實際進行數(shù)學學習時容易遇到各種問題，這是數(shù)學教師必須面對的.結(jié)合以往的教學實踐來看，預習是影響教師教與學生學的一個重要方面.為此，在數(shù)學教學中，教師要引導學生精準把握需要預習的內(nèi)容，從而與教師的課堂教學銜接起來，并且引導學生充分認識預習的重要性，從以往的“要我預習”向“我要預習”轉(zhuǎn)變.

1.教師要對課堂教學內(nèi)容精準把握

在安排學生預習之前，教師要按照教學大綱要求對課堂教學內(nèi)容進行全面梳理、仔細研究，站在小學生的層面對學習中的重難點、疑問點進行把握，從學生學習的基礎知識切入，明確課堂上要解決的重難點，進而實現(xiàn)數(shù)學知識學習的豐富和邏輯思維能力的提升.依托由易到難的教學思路，可以對數(shù)學課堂教學內(nèi)容有效、精準把握，這對教師指導學生開展預習具有極大的幫助.當前，互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展，給數(shù)學學科教育也帶來了非常深刻的影響，很多班級都建立了自己的微信群，這為數(shù)學教師有效指導學生提供了幫助.一方面，教師可以與學生進行交流，在對相關知識的預習中，明確學生的弱點所在;另一方面，應當注重學生在班級群中的溝通信息，這對教師把握學生理解的難點也有著非常好的指導作用，這樣教師在課堂教學中的針對性會更強，學生預習的成效也會更加突出.

2.引導學生充分認識預習的重要性

預習可以讓學生對即將學習的內(nèi)容有一個大概的了解，明確重點，從而將精力集中在課堂上自己不明白的地方，這樣可以讓學生在數(shù)學知識的學習中更加輕松.以蘇教版五年級上冊“多邊形面積的計算”為例.首先，教師要向?qū)W生講解預習的重要性，讓學生明白學習這一部分的意義何在，從本節(jié)課學習內(nèi)容切入，與身邊的生產(chǎn)生活結(jié)合，如家里的長方形茶幾的面積，墻上相框的面積，學校里操場的面積……讓學生認識到面積計算的重要性，避免單純的翻課本、看公式，使學生真切感受到面積計算這部分就是生活的學問，這樣就可以讓學生將以往枯燥的課本知識學習與普通的日常生活結(jié)合起來，以一種接地氣的方式讓學生更加重視數(shù)學知識的學習.其次，教師應當對學生的預習進行指導.由于小學生年齡的特殊性，他們并沒有多少數(shù)學知識學習的經(jīng)驗，尤其對于低年級的學生，他們在數(shù)學知識的預習上可能感到茫然，需要教師予以有效的指導，這樣才能讓學生帶著問題融入其中，從而讓學生更好地認識預習的價值.面積計算包含的公式比較多，教師要引導學生注重區(qū)分不同公式的異同，引導學生認識某種類型的面積計算需要哪種公式，讓學生通過預習對面積計算有基本的認識，初步達到運用面積公式計算某些物體的面積.對于預習中的困惑，指導學生養(yǎng)成記錄的習慣.例如，可以將自己遇到的問題記錄在筆記本上，也可以在班級微信群中留言……這樣，在課堂上方便教師進行問題匯總，有針對性地教學、解答，避免了教師眉毛胡子一把抓的教學模式，從而提高教學的針對性、實效性.

二、小學數(shù)學課堂預習成效的提升策略

以往的數(shù)學教學更加注重學生的學習成績，隨著新課改及素質(zhì)教育的推進，數(shù)學學科教學更加注重學生學習能力的提升，而預習與學生學習能力提升有著直接的關系.當前互聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展在一定程度上豐富了學生預習的方式，讓學生在預習時有了更好的抓手，不僅保障了預習的成效，還讓預習與后續(xù)的課堂教學更為緊密地結(jié)合在一起.

1.鼓勵學生正確應用互聯(lián)網(wǎng)

當前，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了大范圍普及，對于小學生數(shù)學知識預習起到了非常好的作用.以往學生在預習當中遇到的問題只能暫時記錄到筆記本上，這樣問題解決就有一定的滯后性，長此以往，可能降低學生學習數(shù)學知識的興趣.而依托互聯(lián)網(wǎng)，學生可以在家長的幫助下，隨時對自己預習當中的問題進行查閱或者與老師溝通，這樣能夠在最短的時間內(nèi)找到問題的答案.由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)的應用對于提高學生預習成效是非常有幫助的.例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級下冊“解決問題的策略”這一部分有這樣一道題：“張大爺選擇了18根柵欄，每根實際長度都是1米，準備用這些柵欄圍一個長方形的羊圈，請問：有幾種方法？”首先，教師應當鼓勵學生在預習中獨立思考，結(jié)合以往學習的知識找出相關的方法，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)有非常好的作用.通過不斷練習，學生獨立解決問題的能力會提升.由于這是新知識，很多學生在預習中可能出現(xiàn)困難，可能只有一種方法或者找不出方法來.這種情況下，教師可以指導學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關問題，看專家是如何點評的，或者看其他學生是如何對問題進行分析、解決的，這樣預習就體現(xiàn)出非常強的獨立性.課堂上，教師可以借助多媒體教學技術，圍繞相關的問題進行深化解讀，這既是對學生預習的延伸，也有助于教師對學生的預習情況進行總結(jié)、把握，使學生預習中的問題在教師的引導下得到有效解決[1].

2.把學生預習與課堂教學結(jié)合起來

研究發(fā)現(xiàn)，小學生都非常關注自己的預習成效，也就是他們非常關注自己的預習是否與老師的課堂教學銜接了起來，只有做到在課堂教學中對學生預習內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，學生在以后的課前預習中才能認真對待.因為在他們看來，自己預習好了，才能更好地跟上老師的教學步伐.如果學生的預習和課堂教學出現(xiàn)了脫節(jié)，就容易給學生一種錯誤的認識，那就是預習是沒有用的，反正老師在課堂上講的與我預習的也不一樣，這樣就會導致預習流于形式或者無法調(diào)動學生預習的積極性.

每個學生的學習情況都不同，在數(shù)學學科中表現(xiàn)尤為明顯.在預習中，學生都會遇到自己不是特別明白或者不懂之處，有的學生比較開朗、活躍，在課堂上勇于舉手發(fā)問、表現(xiàn)自己，教師可以輕松了解他們預習的情況;有些學生比較內(nèi)向，習慣把問題、疑惑憋在心里，對于這些學生，教師應當重點關注，結(jié)合本節(jié)課學生可能存在的問題或者困惑主動提問，把學生拉到課堂教學中來.久而久之，學生預習中的疑惑、問題就能夠在課堂上有效地暴露出來，這樣教師就實現(xiàn)了對學生預習情況的全面把握.學生由以往的被動參與到通過教師的引導主動參與，他們會逐步感受到數(shù)學學習的樂趣.預習中各種困惑、問題的解決，會進一步加深學生對預習重要性的認識，他們在以后的數(shù)學學習中會更加主動地預習，這樣就由“要我預習”過渡到了“我要預習”，使課堂預習的成效得到保障[2].

三、小學數(shù)學課堂預習的成效分析

在對基礎教育重視程度不斷提高的當下，課堂預習作為影響數(shù)學學科教學的一個重要環(huán)節(jié)受到了高度重視，關于課堂預習的理論研究不斷增多.結(jié)合大量的研究成果可以看出，課堂預習無論對教師還是學生都有著非常積極的作用，可以將數(shù)學課堂教學以更加靈活的方式進行延伸，引導學生提前進入課堂教學，幫助學生對課堂中要學習的內(nèi)容進行了解.而且教師可以圍繞學生的課堂預習，對學生的數(shù)學知識學習情況進行有效的把握，這對調(diào)整自己的課堂教學思路，進一步強化與學生學習需要的銜接等都有非常重要的作用.[3]

1.減輕了教師的課堂教學壓力，增強了對課堂的駕馭能力

學生通過預習，對將要學習的內(nèi)容有了基本的認識，對基礎知識有了初步的掌握，對重難點也有了一定的了解.教師通過對學生預習情況的掌握，可以更好地指導課堂教學的開展，重點圍繞學生預習中的困難、問題展開.在班級微信群中，學生可將預習過程中遇到的問題隨時發(fā)布上去，教師逐一整合梳理，能夠集中掌握學生的預習情況，從而在課前做好準備工作.教師通過對學生預習情況的掌握，可以進行分層教學.例如：對預習能力強、數(shù)學基礎好的學生，重點鼓勵他們進行更深層次的學習;對于基礎比較差的學生，從基礎知識強化、重難點指導方面切入，幫助他們鞏固預習的成效.這樣，學生數(shù)學知識學習的差距會被進一步縮小.[4]

2.增強了小學生的學習主動性，提高了獨立學習能力

研究發(fā)現(xiàn)，對于低年級的小學生，在一開始進行預習時可能存在著不知所措的情況，但是，多次預習之后，會讓學生對課前預習形成自己的認識，以更加積極的姿態(tài)投入其中，這對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用.在教師的指導下，學生對預習的注意事項、預習方法等會有進一步的認識，尤其是對自己在預習中遇到的問題或者困惑，可以在筆記本上進行記錄，也可以在微信群中反映，這樣，預習實際用的時間會進一步縮短，學生也更容易把握預習的重難點.在預習中，學生對重難點問題、不懂的問題會嘗試獨立思考，這對學生邏輯思維能力的提升具有重要意義，而這種能力的養(yǎng)成對今后初中、高中階段的數(shù)學知識學習有著不可替代的作用.

結(jié)束語：本篇文章主要對當前小學生數(shù)學課堂預習進行了分析，重點介紹了課堂預習的重要性和提升策略，明確了課堂預習的重要性，進而對課堂預習的基本成效進行了探討，這對于深化小數(shù)數(shù)學教學改革，提高小學生數(shù)學學習能力都起到了非常好的作用.

【參考文獻】

[1]胡文明.淺談小學數(shù)學課堂預習的實踐與成效[J].才智，2011（19）：95-96.

[2]錢蔚.尋找“教”與“學”的契合點：預習后的數(shù)學課堂教學策略[J].教育視界，2017（24）：16-19.

[3]房明玉.數(shù)學教學深度學習策略研究[J].小學科學（教師版），2020（04）：97.

[4]唐建超.基于數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生預習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）：65.