王帥 鄭程月 吳霓

摘要：新高考背景下，普通高中面臨著強(qiáng)化選擇性、綜合性和過(guò)程性培養(yǎng)的要求，高中育人方式要適應(yīng)新高考的需要而做出深刻變革。浙江省實(shí)行新高考五年來(lái)，杭州市Z中學(xué)采取了一系列改革舉措，包括開(kāi)展常態(tài)化的選課走班教學(xué)，構(gòu)建豐富完備的課程資源，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃教育等，推動(dòng)了育人方式的全方位變革。但同時(shí)，該校選課走班下教育教學(xué)的管理成本與難度增加，學(xué)考、選考的安排使得教學(xué)忙于應(yīng)付考試，成為新高考下普通高中育人方式變革的新困擾。因此，政府部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌配置教育資源、保障選課走班，推進(jìn)高中課改與新高考改革結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃教育，并調(diào)整完善新高考制度，助推高中育人方式的變革優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新高考;普通高中;育人方式;選課走班;課程改革

高考制度是考試招生制度中最為關(guān)鍵的一環(huán)，其改革影響重大。2014年8月29日，中共中央政治局會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。隨后，國(guó)家啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，上海、浙江被選定為最早一批的試點(diǎn)先行省市，至今這兩個(gè)省市的新高考改革已實(shí)施了五年。新高考的順利推行，需要政策、資源等多方面的條件配備，尤其對(duì)普通高中的教育教學(xué)、育人方式提出了新的要求。2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出要適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革，有序推進(jìn)選課走班，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)，拓寬綜合實(shí)踐渠道，推進(jìn)新時(shí)代普通高中育人方式改革。

通過(guò)對(duì)浙江省杭州市Z中學(xué)的實(shí)地調(diào)研，本文闡述新高考背景下普通高中育人方式變革的可行舉措與存在問(wèn)題，為普通高中教育質(zhì)量的提高、以及為其他省市新高考推進(jìn)下高中育人方式的變革提供建議。

一、新高考改革對(duì)普通高中育人方式的新要求

為克服“唯分?jǐn)?shù)論”、應(yīng)試教育的弊端，2014年以來(lái)的新高考改革，在考試方式、科目設(shè)置、招生錄取機(jī)制等方面進(jìn)行了大幅調(diào)整。

在國(guó)家的高考改革方案出臺(tái)后，2014年9月9日，浙江省人民政府發(fā)布了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》，規(guī)定浙江省高考科目設(shè)置不再分文理科，采取“3+3”模式，即必考科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，加上從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門(mén)中選3門(mén)作為選考科目。浙江省新高考改革方案實(shí)施五年來(lái)，對(duì)普通高中的教育教學(xué)、育人方式提出了全新的要求，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.??? 突出“選擇性”，深化課程改革，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)

新高考改革方案的設(shè)計(jì)，著力彰顯了“選擇性”教育理念，每個(gè)學(xué)生選考科目的差異，要求高中學(xué)校從課程安排到課程教學(xué)，必須更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，更多地因人施教。因而要深化課程改革，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)選考科目、學(xué)習(xí)課程的選擇權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)W業(yè)專長(zhǎng)和探索長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。新高考倒逼高中強(qiáng)化生涯教育，要求高中學(xué)校和教師加強(qiáng)反思并重新定位，思考如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，如何對(duì)學(xué)生的選擇和發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)[1]。

2.??? 強(qiáng)化“綜合性”，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

新高考方案倡導(dǎo)不再把分?jǐn)?shù)作為招生錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，涉及到思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果在高校選拔中的作用增強(qiáng)，有利于引導(dǎo)中學(xué)建立健全綜合評(píng)價(jià)體系[2]。這要求高中學(xué)校更加重視素質(zhì)教育，推動(dòng)教育教學(xué)從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為能力導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

3.??? 體現(xiàn)“過(guò)程性”，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)

在新高考模式下，多元招生方式給學(xué)生提供了升學(xué)發(fā)展的多種選擇通道，高中學(xué)考成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也成為了高校招生錄取的重要依據(jù)，這使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性培養(yǎng)的重要性大大提升。

因而，新高考改革對(duì)高中教育產(chǎn)生了一種內(nèi)驅(qū)的推動(dòng)，實(shí)際觸發(fā)了整個(gè)高中教育的發(fā)展內(nèi)核，要求普通高中在育人方式上進(jìn)行根本性革新。

二、學(xué)校推進(jìn)育人方式變革的主要舉措

杭州市Z中學(xué)是浙江省一級(jí)普通高中特色示范學(xué)校，共60個(gè)班，在校學(xué)生2700多人。為適應(yīng)新高考改革的需要，學(xué)校采取了一系列舉措，有效推進(jìn)了育人方式的變革。

1.建立健全體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)選課走班教學(xué)的順利開(kāi)展

在浙江的新高考方案下，除語(yǔ)數(shù)外之外，“7選3”的選考科目設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)科目課程的選擇成為必然，這也促使原來(lái)的行政班建制被打破，選課走班教學(xué)成為高中教育的“新常態(tài)”。Z中學(xué)通過(guò)建立健全體制機(jī)制，保障了選課走班教學(xué)的順利開(kāi)展。

（1）???? 制定行之有效的規(guī)章制度

選課走班的順利開(kāi)展，涉及到教室、教師等教學(xué)資源的合理調(diào)用與妥善配置，這離不開(kāi)規(guī)范嚴(yán)格、行之有效的規(guī)章制度保障。為此，學(xué)校制定了《選課走班教師教學(xué)行為手冊(cè)》，規(guī)范教師教學(xué)行為，并編寫(xiě)了《學(xué)生選課手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理、個(gè)性化的選課。如《選課走班教師教學(xué)行為手冊(cè)》對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施、課后輔導(dǎo)等做出了明確要求，規(guī)定教師不得私自調(diào)課、換課，以及要求教師按時(shí)下課不能拖堂，以免影響走班教學(xué)的正常秩序等。

（2）???? 科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)與合理排課

選課走班教學(xué)下，教學(xué)任務(wù)安排與排課的復(fù)雜性比傳統(tǒng)行政班教學(xué)大大增加。鑒于新高考方案設(shè)計(jì)了多次考試，學(xué)考、選考位于高二和高三的教學(xué)過(guò)程中，因而學(xué)校在教學(xué)任務(wù)安排上突破了傳統(tǒng)的學(xué)期劃分模式，根據(jù)學(xué)考與選考的時(shí)間來(lái)安排階段性的教學(xué)任務(wù)，并充分利用教室、實(shí)驗(yàn)室等資源科學(xué)排課，實(shí)現(xiàn)選課走班的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

（3）???? 充分利用便捷的信息化手段

面對(duì)選課走班教學(xué)的復(fù)雜性，學(xué)校通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有力支撐了選課走班的有序進(jìn)行。如利用信息化管理系統(tǒng)，進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)分析與選課管理，以及每節(jié)課后由教師輸入學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)教室門(mén)口設(shè)立電子班牌，教學(xué)班上課統(tǒng)一實(shí)行門(mén)禁刷卡考勤。對(duì)于非正常時(shí)間（遲到、早退、缺勤等）刷卡的教師和學(xué)生，信息數(shù)據(jù)將第一時(shí)間反饋至相關(guān)管理部門(mén)，成為教師和學(xué)生綜合考評(píng)的依據(jù)。

2.構(gòu)建豐富完備的課程資源，保障學(xué)生的選擇權(quán)

浙江省新高考改革的“7選3”，彰顯了擴(kuò)大學(xué)

生選擇權(quán)、體現(xiàn)學(xué)生興趣專長(zhǎng)的價(jià)值取向。新高考改革緣于和基于高中課改[3]，深化高中課程改革、保障學(xué)生對(duì)課程科目的選擇是新高考改革的要義之一。Z中學(xué)深化課程改革，增加了課程供給，既保障學(xué)生“7選3”的科目選擇，還滿足學(xué)生更為多樣化的選修課程需求。

（1）???? “7選3”科目自主選擇，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要

在必考+選考的新高考科目設(shè)計(jì)下，必考3門(mén)是普遍性要求，而選考3門(mén)是學(xué)生自身選擇，能夠反映學(xué)生的興趣、志向和學(xué)業(yè)專長(zhǎng)。但在完全允許“7選3”的情況下，共有35種科目組合，這給高中課程的開(kāi)設(shè)提出了很大的挑戰(zhàn)。Z中學(xué)一方面科學(xué)安排三年的教學(xué)任務(wù)進(jìn)度和合理排課，同時(shí)充分挖掘利用實(shí)驗(yàn)室、閑置教室等空間資源，為學(xué)生提供了完全自由搭配的“7選3”科目選擇，學(xué)生的選考科目真正符合自己的內(nèi)心追求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，在高考中脫穎而出，踐行了新高考科學(xué)選才的精神。

（2）???? 開(kāi)設(shè)學(xué)校特色選修課程，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

新高考改革倡導(dǎo)改變“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)選才標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，這呼喚高中課改的不斷深化。Z中學(xué)老校區(qū)地處西湖核心風(fēng)景區(qū)，長(zhǎng)期受到西湖文化浸潤(rùn)。學(xué)校通過(guò)對(duì)自身發(fā)展歷程的追索和對(duì)文化積淀的分析，明確了“人格與學(xué)術(shù)并重、本土與國(guó)際兼容”的辦學(xué)特色，探索構(gòu)建了人格教育、學(xué)術(shù)探究、西湖情懷和跨文化素養(yǎng)四大課程群，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的特色選修課程，每學(xué)期開(kāi)設(shè)的選修課多達(dá)110多門(mén)。選修課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)積極利用周邊的大學(xué)資源、西湖資源和其他多種校外社會(huì)資源。

以“西湖情懷”課程群為例，學(xué)校積極推動(dòng)西湖主題課程（見(jiàn)表1）的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，幾年來(lái)先后開(kāi)發(fā)了西湖的前世今生、西湖歷史文化名人、吳越陶瓷賞析等15門(mén)西湖主題課程，好幾門(mén)課程在選課時(shí)被學(xué)生“秒殺”。這使得“西湖在課堂，課堂在西湖”成為學(xué)校一道靚麗獨(dú)特的文化景觀，學(xué)生情操和綜合素質(zhì)得到陶冶提高。

3.開(kāi)展生涯發(fā)展規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人生選擇

無(wú)論是報(bào)考科目、專業(yè)還是高校，新高考改革的核心都在于選擇，這就要求學(xué)生具備足夠的選擇能力、懂得如何選擇。鑒于此，Z中學(xué)開(kāi)展了針對(duì)性的生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、人生規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)課程科目乃至未來(lái)人生的選擇彰顯個(gè)性特點(diǎn)，符合個(gè)人發(fā)展實(shí)際。

（1）???? 發(fā)揮課程、教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力

學(xué)校成立了學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃研究中心，著力構(gòu)建“生涯導(dǎo)師制、生涯公共課程、學(xué)科生涯滲透、生涯講壇、生涯體驗(yàn)、生涯咨詢與評(píng)估跟蹤”的“7位1體”生涯發(fā)展教育模式，囊括了包含學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯和人生生涯三個(gè)層次的生涯發(fā)展內(nèi)容。還組建起了專兼職相結(jié)合的生涯發(fā)展規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，包括生涯專兼職教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)課程與教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣愛(ài)好和發(fā)展?jié)撃?，走上適合自己的生涯道路。

（2）???? 開(kāi)展經(jīng)常性的家校溝通，發(fā)掘?qū)W生的生涯發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)召開(kāi)座談會(huì)、班主任一對(duì)一溝通等方式，開(kāi)展了經(jīng)常性的家校溝通，發(fā)掘?qū)W生的生涯發(fā)展?jié)撃堋W(xué)校向家長(zhǎng)反映學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為習(xí)慣等，向家長(zhǎng)傳遞家庭教育的正確價(jià)值觀念，如家長(zhǎng)如何正確看待孩子的考試成績(jī)、怎樣教育孩子、如何與孩子有效溝通等。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)潛移默化的教育影響，促使家長(zhǎng)與學(xué)校合心合力，助推學(xué)生的生涯發(fā)展。

（3）???? 邀請(qǐng)專業(yè)人士、知名學(xué)者進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)

學(xué)校定期邀請(qǐng)專業(yè)人士、知名學(xué)者走進(jìn)校園對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。如每學(xué)期安排一次全校性的“家長(zhǎng)職場(chǎng)”班會(huì)課，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)給學(xué)生做職場(chǎng)報(bào)告;開(kāi)設(shè)“大學(xué)教授學(xué)術(shù)與人生”課程，定期邀請(qǐng)大學(xué)教授，給學(xué)生講述自己的研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)人生。通過(guò)各種主題活動(dòng)，拓寬學(xué)生的人生視野，豐富學(xué)生的未來(lái)人生選擇。

三、學(xué)校育人方式變革的新困擾

Z中學(xué)通過(guò)整合校內(nèi)外資源，采取了一系列變革舉措，較好地順應(yīng)了新高考改革的要求，在很大程度上轉(zhuǎn)變了育人方式。但同時(shí)，學(xué)校也出現(xiàn)了一些新困擾，制約了育人方式實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。

1.??? 教育教學(xué)的管理成本與難度增加

在高二、高三年級(jí)全部選課走班的局面下，學(xué)校教育教學(xué)的管理成本與難度大大增加，這體現(xiàn)在多個(gè)方面。從學(xué)生方面來(lái)看，由于走班距離遠(yuǎn)近不一或跨教學(xué)樓，致使學(xué)生上課遲到現(xiàn)象明顯增多，以及教材、輔導(dǎo)書(shū)、筆記本等課堂要用的學(xué)習(xí)資料常常沒(méi)帶來(lái)，影響了課堂效率。從教師方面來(lái)看，“7選3”模式下教師的工作量多少受到選擇某科目的學(xué)生數(shù)量的影響，再加上學(xué)校根據(jù)科目學(xué)考、選考時(shí)間來(lái)安排階段性的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科教師的需求量、工作量出現(xiàn)了“潮汐現(xiàn)象”。也就是說(shuō)，某一學(xué)科的一些教師可能在該科目學(xué)考或選考結(jié)束后，就沒(méi)有了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)該學(xué)期并沒(méi)有結(jié)束，其他學(xué)科教師也仍有課要上。從課堂秩序來(lái)看，教學(xué)班的構(gòu)成比行政班復(fù)雜，理論上某個(gè)教學(xué)班的學(xué)生可能來(lái)自十余個(gè)行政班，而任課教師對(duì)于學(xué)生常規(guī)監(jiān)管力度不一，致使教學(xué)班上課紀(jì)律松散，課堂效果存在不確定性。

2.??? 學(xué)考、選考的安排使得教師忙于應(yīng)付考試

新高考改革的目標(biāo)主旨之一是弱化應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，改變以往的“一考定終身”現(xiàn)象，因而將學(xué)考、選考納入了高考招生錄取體系之中，在高中三年的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。這樣安排的理想初衷是能夠減弱高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和激烈性，更好地落實(shí)素質(zhì)教育。但同時(shí)，這也促使教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)考、選考來(lái)開(kāi)展，一定程度上造成了教學(xué)忙于應(yīng)付考試的狀況，導(dǎo)致某些學(xué)科在趕進(jìn)度，而學(xué)生對(duì)自己選考科目之外的科目只求通過(guò)學(xué)業(yè)水平合格考試，造成學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的系統(tǒng)性訓(xùn)練不足[4]。因此，實(shí)行多次考試對(duì)于弱化應(yīng)試教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)效如何，還有待于更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)判。

四、深化普通高中育人方式變革的建議

作為新高考改革下普通高中育人方式變革的典型樣本，Z中學(xué)采取的改革舉措以及所面臨的新困擾，可以為其他普通高中提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.??? 政府部門(mén)統(tǒng)籌配置教育資源，保障選課走班的順利進(jìn)行

新課標(biāo)、新教材、新高考制度下，選課走班成為普通高中教學(xué)的必然選擇，也是創(chuàng)新育人方式的關(guān)鍵抓手[5]。換言之，選課走班必然成為高中教育教學(xué)的“新常態(tài)”，這對(duì)高中學(xué)校的師資、場(chǎng)地條件等提出了較高的要求。據(jù)粗略估計(jì)，選課走班的情況下，教師要比原來(lái)增加30%，教室要增加10%。中西部地區(qū)一些省市推進(jìn)新高考，支撐新高考的教育資源不足問(wèn)題可能會(huì)較為突出。如一些高中學(xué)校在實(shí)踐中，迫于資源不足等條件約束，打著“走班”的幌子，實(shí)際上走班教學(xué)卻流于形式[6]。

因而，政府應(yīng)協(xié)調(diào)教育、編辦、財(cái)政等相關(guān)職能部門(mén)，竭力解決新高考下高中的師資、教室等資源缺口問(wèn)題，保障高中選課走班的順利進(jìn)行。尤其是中西部地區(qū)不少高中的學(xué)生規(guī)模達(dá)到上萬(wàn)人，超大的體量致使學(xué)?；盍T乏，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)有序的選課走班。地方政府應(yīng)切實(shí)解決某些高中規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，提升學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)活力，為選課走班創(chuàng)造有利條件，為新高考的推進(jìn)掃清障礙。

2.??? 加強(qiáng)課程建設(shè)，將高中課改與新高考改革結(jié)合推進(jìn)

新高考要求擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)，對(duì)課程的選擇權(quán)是其中的重要方面，而高中課改的核心理念也在于讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，高中課改與新高考具有內(nèi)在一致性，在迎接新高考過(guò)程中有必要將課改與新高考結(jié)合推進(jìn)。高中學(xué)校應(yīng)在新高考、新課改的理念指引下，立足于自身校史、校情，進(jìn)行課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)系統(tǒng)梳理學(xué)校發(fā)展的文化脈絡(luò)，建立健全課程建設(shè)機(jī)制，制定凸顯學(xué)校特色的課程建設(shè)方案，重構(gòu)學(xué)校課程體系，推動(dòng)課程育人。此外，還可效仿Z中學(xué)充分利用周邊資源開(kāi)設(shè)選修課程的經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)中注重加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)環(huán)境的聯(lián)系，探索就地取材、因地制宜，打造地方特色課程和開(kāi)發(fā)校本課程。

3.??? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃教育，適應(yīng)新高考選考的需要

新高考最為突出的改革是前置了生涯決策，將高考科目的選擇權(quán)交給學(xué)生，并且前置到高一甚至入學(xué)之初[7]。學(xué)生選擇權(quán)擴(kuò)大的同時(shí)，“如何選”的問(wèn)題擺在眼前，對(duì)科目、課程乃至未來(lái)人生的科學(xué)選擇至關(guān)重要，需要家長(zhǎng)、學(xué)生和教師共同面對(duì)。學(xué)?？闪⒆阌趯W(xué)校資源與學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)立體性、多層面的學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育體系，發(fā)揮課程與指導(dǎo)教師對(duì)生涯發(fā)展引導(dǎo)的積極作用，并開(kāi)展良好的家?；?dòng)，充分了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與心理動(dòng)向，促使生涯發(fā)展規(guī)劃教育不脫離學(xué)生的實(shí)際。此外，還可邀請(qǐng)專家學(xué)者以及各種職業(yè)的資深人士，到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)講解與指導(dǎo)，豐富學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知，幫助學(xué)生在學(xué)科、專業(yè)、大學(xué)以及職業(yè)與人生的選擇上盡可能地理性。

4.??? 調(diào)整完善新高考制度，優(yōu)化高中教育教學(xué)和育人方式

針對(duì)學(xué)考、選考安排下的教學(xué)忙于應(yīng)付考試等現(xiàn)象，須要從統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與安排的高度，調(diào)整完善新高考制度與方案，使得各省的新高考方案能夠符合本地的實(shí)際，發(fā)揮高考制度對(duì)高中教育的積極引導(dǎo)作用，為高中教育教學(xué)的變革發(fā)展創(chuàng)造有利的政策空間，推動(dòng)新時(shí)代高中育人方式的持續(xù)優(yōu)化。此外，普通高中還須著力規(guī)范高中教學(xué)管理，不斷改善教師與學(xué)生行為，解決走班教學(xué)下教育教學(xué)秩序受沖擊的難題。

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【責(zé)任編輯 鄭雪凌】