唐守軍 高建 康思本

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展推動了社會的發(fā)展變革，也促進了原有的教學模式的創(chuàng)新性改革，而網(wǎng)絡課程教學就應運而生。Moodle平臺的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡教學得到普及，也得到了廣泛的關注。本文將以課程資源標準化為切入點，選取Myles軟件為例，探究Moodle課程資源標準化建設的具體方法，并基于其二者相互結合發(fā)展的現(xiàn)狀來提出幾點具有可行性的建議，希望能夠推動現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學的進一步發(fā)展。

關鍵詞：Moodle;課程資源;標準化

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0168-03

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡學習逐漸地普及，借助于現(xiàn)代化信息技術可以有效地實現(xiàn)教學資源的傳輸與師生的動態(tài)交流。當前，Moodle憑借其良好的資源優(yōu)勢、使用優(yōu)勢在國內(nèi)外的教學實踐中獲得了良好的贊譽。而作為一種開源課程管理系統(tǒng)，就需要結合當前的發(fā)展現(xiàn)狀對Moodle平臺下的課程資源標準化建設進行思考，致力于推動網(wǎng)絡教學實踐更好的發(fā)展。

1 Moodle平臺概述

1.1 Moodle簡介

Moodle （Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學習管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學習環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學生建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站的工具。它是一個用于制作網(wǎng)絡課程或者網(wǎng)站的軟件包，被廣泛地應用在全球的網(wǎng)絡教育中。Moodle教學平臺目前在國內(nèi)廣泛應用于各校園及培訓機構，其中國家開放大學、北京開放大學、廣東開放大學均采用了這一國際先進的Moodle作為其網(wǎng)絡教育教學平臺。

Moodle平臺具有界面簡單，精巧的特點，幫助使用者按照自身的需求對相關界面進行調(diào)整，凸顯出使用的個性化;其還具有很好的兼容性特征，使用簡單便捷，只需要一個主流數(shù)據(jù)庫便可以實現(xiàn)全面的安裝，可以實現(xiàn)資源利用率的提高;其主要是基于社會建構主義教學法進行設計，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生互動。

1.2 Moodle涉及的三個維度

Moodle在設計與運行時還會存在三個維度：

1）技術管理維度，其主要為會談空間和交流提供了工具;

2）學習任務維度，是指提供與課程信息有關的學習資料、資源以及活動;

3）社會交往維度，是指在平臺資源的構建中還會考慮到不同群體之間的情感交流。

1.3 Moodle平臺的服務功能

Moodle平臺下的網(wǎng)絡課程資源建設，主要是通過提供一個專業(yè)的課程網(wǎng)絡學習環(huán)境來滿足教師與學生之間的雙向需求，服務功能也主要體現(xiàn)在教師與學生兩個方面。

1）教師服務功能，主要是指教師通過登錄自己的平臺賬號在系統(tǒng)里實現(xiàn)專業(yè)課程的教學設計、教學轉(zhuǎn)變以及教學方案實施、教學評價與反饋等，保障其教學活動的順利開展。

2）學生端的服務功能則是根據(jù)學生的學習需求，學生通過登錄自己的平臺賬號進入課程界面，參與到課前準備、課中學習與課后鞏固訓練與評價等模塊的學習中去，提高其學習的自主性，有效地提高學生的學習效果。

2 數(shù)字化資源的相關標準

在進行課程資源共享和利用上，其最基本的要求就是要按照統(tǒng)一的標準和技術規(guī)范進行課程資源建設，在這個環(huán)節(jié)中就需要對元數(shù)據(jù)與資源封裝概念以及相關的產(chǎn)業(yè)標準進行了解。

2.1 元數(shù)據(jù)和資源封裝概念

1）元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)是指信息資源的編目信息，其廣泛的概念就是數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)。例如，一個文檔、一張圖片都可以看成一個數(shù)據(jù)，但是從單個的分析來看，其還包括更多的信息，諸如：這個圖片或文檔的名稱、大小、創(chuàng)建日期等，而元數(shù)據(jù)其主要是指通過對資源的屬性進行描述，幫助使用者更加直觀的了解和掌握相關的信息特征。

2）資源封裝。資源封裝就是對一種用來交換學習內(nèi)容的標準數(shù)據(jù)結構的定義，為學習內(nèi)容的制作提供相關的標準基礎，便于實現(xiàn)不同的網(wǎng)絡學習內(nèi)容的創(chuàng)作，更好地促進學習管理系統(tǒng)與運行環(huán)境的交換與使用。

2.2 在線學習的產(chǎn)業(yè)標準

而當前的在線學習的產(chǎn)業(yè)標準主要是包括IMS，SCORM，ULF這三個。

1）IMS（Instructional Management System），其中文意思就是教學管理系統(tǒng)，主要是一系列的技術規(guī)范的總括，它對因特網(wǎng)下的學習資料的交換方式和使用方式進行了定義，旨在通過這類型的規(guī)范幫助人們更好地掌握開放的教育標準。

2）SCORM（Shareable Content Object Reference Moodle ），其中文意思就是可共享對象參照模型，SCORM既對當前的在線學習標準進行了總結，又是未來電子化信息的統(tǒng)一基礎。

3）ULF（Universal learning Format），其就是指通用學習格式，主要是基于XML為基礎機構，實現(xiàn)包括內(nèi)容、學習資源、認證資料庫等不同類型的學習資料的交換于信息傳輸，便于提供更好的技術支持服務。

3 標準化資源開發(fā)

在Moodle平臺下的標準化資源開發(fā)軟件較多，本文就主要是以Myles軟件進行說明。

3.1 Myles軟件概述

Myles其實就是一個工具，以電腦桌面為依托進行在線課程內(nèi)容的創(chuàng)建;Myles同樣也是一個桌面應用程序，安裝簡單便捷，不需要使用任何插件以及第三方軟件。在進行軟件的標準化開發(fā)過程中，主要是包括以下四個方面。

1）設置組織結構，其主要是通過對課程內(nèi)容的組織架構進行設置，包括對Item和Folder項的部署來實現(xiàn)課程章節(jié)目錄的添加，實現(xiàn)組織架構的完善與使用可行性。

2）配置元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)主要是對課程資源進行簡單介紹，包括標題、描述以及關鍵詞等進行說明。而其也可以通過以下幾個方面進行設置：首先是根據(jù)一般性設置（General）包括標題、描述以及版本等實現(xiàn)對課程描述進行設置，制定好課程資源的主要脈絡;二是循環(huán)性設置（lifecycle），主要是對相關的對象的設計情況，包括完成狀態(tài)、設置日期、設置者信息等進行說明;三是元數(shù)據(jù)描述（Metametadata），主要是對元數(shù)據(jù)本身的信息進行描述，包括創(chuàng)作者身份、創(chuàng)作者錄入信息等;四是技術需求（Technical）主要是對技術需求與屬性進行描述，包括課程屬性、課程資源的存儲位置等;五是權限描述（Rights）主要是對此資源的權限進行描述，包括是否是公開免費，是否需要開通相關權限等;六是教育特性描述（Educational），主要是對課程的教學相關內(nèi)容進行介紹，包括教師的職稱、年齡等信息;七是領域描述（Classification），主要是對說明教學資源的類別，以便于更好的幫助其網(wǎng)絡學習效果的提高;八是解釋性描述（Annotation），旨在對相關的信息進行解釋說明，提高其的使用可行性。

3）資源添加。在Moodle平臺下的資源添加也主要是通過文件命令實現(xiàn)的。

4）正式發(fā)布。在完成以上的步驟之后，便可以對相關的課程進行預覽檢查，若修改完畢后便可以正式地進行發(fā)布。

3.2 Myles軟件開發(fā)的特點

在進行Myles軟件的開發(fā)與應用中，需要對其的特點進行掌握，以便于更好地發(fā)揮出功能。Myles軟件開發(fā)最重要最典型的特點是操作簡單、格式簡潔。在Myles軟件開發(fā)SCROM標準的課程內(nèi)容上，其具有簡單的特點，格式簡潔，只需要通過頁面上的屬性欄便可以制作相關的課程資源，方便用戶的使用。除此之外，其還具有組織結構簡單的特點，能夠很好地對組織資源的脈絡進行呈現(xiàn)，幫助學生更好地對相關知識內(nèi)容進行掌握。

3.3 Moodle平臺下對Myles的整合利用

1）通過添加活動，在進入課程平臺后，通過對SCROM進行活動的添加功能選項，完善相關的信息，并根據(jù)提示進行下一步的操作，即可完成對相關活動的添加，幫助后續(xù)更好地進入章節(jié)頁面進行學習。

2）添加資源部署包。在登錄Moodle平臺進入課程頁面后，將其設置為編輯模式，并且在其狀態(tài)下進行資源部署IMS包的添加，并按照相關要求進行提示上傳后，便可以實現(xiàn)對資源部署IMS包的導入。

3）利用插件進行整合。Moodle平臺具有很好的擴展性，隨著當前對網(wǎng)絡課程的使用逐漸地提高，對相關的插件要求也隨之提高，要利用好相關的插件功能，制定適合的課程體系，對平臺進行整合利用。

4 Moodle平臺下使用的標準化建議

本文是在對開放大學課程資源建設進行了廣泛的調(diào)研，并借鑒了其他相關研究的基礎上展開的研究，因此有頗多思考和收獲，建議如下。

4.1 建立課程資源標準化通道

在Moodle平臺的開發(fā)與實踐應用過程中，要不斷地基于當前的信息技術條件對其進行優(yōu)化，使其更好地服務于當前的網(wǎng)絡化教學。要對其中優(yōu)秀的課程資源進行整合，提高其利用的可行性。要重視Moodle平臺的系統(tǒng)性功能，不斷的探索其新型功能，使其建立完善資源標準化的雙通道，既能夠引進相關的標準化資源，又可以推動優(yōu)質(zhì)課程資源的進一步發(fā)展，發(fā)揮出Moodle平臺在網(wǎng)絡教學中的作用。

4.2 完善相關的使用技巧

當前，Moodle平臺上一些網(wǎng)絡課程的授課很大程度上都是依賴文字、圖片進行的，難以充分調(diào)動學生的學習積極性。要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡課程資源的內(nèi)容進行優(yōu)化，采用動畫、視頻等的方式進行教學，幫助學生更加直觀地了解到相關的課程內(nèi)容，提高其學習的自主性與積極性。而在進行Moodle平臺的標準化建設時，也可以針對這些問題，完善相關的平臺使用技巧，優(yōu)化使用效果。例如，基于Moodle平臺下的網(wǎng)絡資源的設置就可以采用結構化的方法，對課程內(nèi)容進行分塊化信息，體現(xiàn)出分層的學習特點，提高其學習的針對性;要優(yōu)化相關的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，建立多元化的立體課程，營造良好的學習氛圍，提高網(wǎng)絡學習的趣味性。

5 結束語

隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，基于Moodle平臺的網(wǎng)絡教學的應用將得到更多的普及，網(wǎng)絡教學也將會是未來教育的一大趨勢。要重視對Moodle平臺的完善與發(fā)展，立足于教學現(xiàn)狀，加大相關研究的投入，優(yōu)化現(xiàn)有的各個功能環(huán)節(jié)，使其更好地為現(xiàn)代化教學服務，推動開放大學系統(tǒng)現(xiàn)代化教學的發(fā)展。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：唐一東】