蘇嬌

【摘 要】柯爾文手勢是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，通過柯爾文手勢可以進(jìn)行有效的溝通交流，解決音高音準(zhǔn)問題，建立正確的音高音準(zhǔn)概念與內(nèi)心聽覺感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲演唱的興趣。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運(yùn)用進(jìn)行簡要闡述，希望能夠給音樂教育工作者提供一些幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生將柯爾文手勢在幼兒歌曲中廣泛應(yīng)用起來。

【關(guān)鍵詞】柯爾文手勢;幼兒歌曲;音準(zhǔn);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J6 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）29-0080-02

對(duì)筆者學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有85%左右的學(xué)生不具備任何音樂基礎(chǔ)，這就意味著大部分學(xué)生對(duì)音階、音名是不了解的，而在沒有樂理與視唱練耳專業(yè)課程的情況下，學(xué)生還要學(xué)習(xí)幼兒歌曲，無疑對(duì)老師和學(xué)生都是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。那么，針對(duì)目前所存在的教學(xué)問題，本文將從幼兒歌曲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練、柯爾文手勢特點(diǎn)及作用、柯爾文手勢與C大調(diào)音階的結(jié)合、柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運(yùn)用等四個(gè)方面來進(jìn)行探討。

一、幼兒歌曲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練——C大調(diào)音階

（一）建立基本的調(diào)式關(guān)系概念

音樂教學(xué)中單純依靠理論知識(shí)傳授，不僅對(duì)識(shí)譜徒勞無益，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“識(shí)譜難”的厭煩情緒，讓學(xué)生覺得音樂除了“唱”便是“視譜”。

學(xué)前專業(yè)學(xué)生教唱幼兒歌曲，首先應(yīng)該要發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂、喜歡唱歌，在音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏等音樂表現(xiàn)上達(dá)到基本要求，才能給幼兒帶來最好的聽覺體驗(yàn)。起初嘗試讓學(xué)生跟著鋼琴來模唱音階，并且從最簡單的C大調(diào)音階練習(xí)，逐步建立起基本的調(diào)式關(guān)系概念。

（二）通過鋼琴鍵盤來認(rèn)識(shí)音名及全半音關(guān)系

根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，3-4歲的幼兒對(duì)音高概念不夠敏感，可以利用鋼琴鍵盤讓幼兒聽音名及全半音關(guān)系，在后續(xù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)聽辨基本音階、單音等練習(xí)，讓幼兒更好地清楚音的高低走向，形成聽覺條件反射。這有利于糾正幼兒的音準(zhǔn)，激發(fā)幼兒歌唱的興趣和自信心，為唱準(zhǔn)、唱好幼兒歌曲打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、柯爾文手勢特點(diǎn)及作用

柯爾文手勢是柯達(dá)伊教學(xué)體系中的第三個(gè)基本工具和手段，英國人約翰·柯爾文在1870年首創(chuàng)，共有7種不同的手勢，分別代表著音階中7個(gè)不同的單音，通過在空間所處的直觀形象化的不同高低位置，幫助幼兒通過視覺感受加深對(duì)音程空間感及各音之間高低關(guān)系的理解，柯爾文手勢已經(jīng)被編入音樂教材，也是音樂活動(dòng)中常用的教學(xué)方法。

柯爾文手勢是音樂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法中一種創(chuàng)新的手段，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)調(diào)整與交流的一種身體語言。在美國，普通學(xué)校的音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家而是要培養(yǎng)國民素養(yǎng)，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、即興性、實(shí)踐性。教師通過展示不同高低位置的7種手勢，將7個(gè)不同唱名的音高關(guān)系直觀體現(xiàn)出來，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，用肢體語言表達(dá)音樂語言，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。在美國的音樂標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的表演、創(chuàng)作與音樂的反應(yīng)能力，通過一段時(shí)間的觀察、對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅音高音準(zhǔn)方面基本都能得到很大的提升，而且也把學(xué)生帶入了一個(gè)生機(jī)盎然的音樂課堂。

三、柯爾文手勢與C大調(diào)音階的結(jié)合——音準(zhǔn)

我國是多民族國家，各個(gè)地區(qū)的音樂文化水平參差不齊，教學(xué)水平也出現(xiàn)了很大的差異，國家提出的音樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“音樂耳朵”結(jié)合柯爾文手勢的優(yōu)勢，通過音樂的七個(gè)音名與七個(gè)唱名，音與音之間的傾向性，以視覺協(xié)助聽覺，從而提高了視唱練耳、聽音的效果。音樂素養(yǎng)從幼兒開始，培養(yǎng)正確的音高、音準(zhǔn)概念，為形成良好的音樂素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

老師抓住學(xué)生對(duì)課堂的“獵奇”心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢總結(jié)出每個(gè)動(dòng)作的意義。

第一，DO音掌心向下，平握空拳，放在腰的位置，有一種穩(wěn)重的感覺，并且要用堅(jiān)實(shí)的聲音來演唱。

第二，RE音手掌伸開稍往上揚(yáng)，放在下肋部，較之DO音放松，演唱時(shí)有種延伸的感覺。

第三，MI音掌心向下，橫平掌，較之RE音平穩(wěn)、廣闊。

第四，F(xiàn)A音與MI音是半音關(guān)系，位置在胸部，所以拇指向下，演唱時(shí)要傾向于MI音。

第五，SOL音掌心向內(nèi)，側(cè)平掌，位置在頜部，學(xué)生描述為明亮的、有生機(jī)的，因此應(yīng)該用一種自豪的聲音演唱。

第六，LA音五指向內(nèi)收攏，有一種向上提的感覺，位置在眉部，學(xué)生描述為有一種團(tuán)結(jié)集中的感受。

第七，SI音與DO音是一對(duì)親密的朋友，SI音食指向上自然伸直，位置在頭頂部，演唱時(shí)要傾向于DO音。

四、柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運(yùn)用——以《小星星》為例

在教學(xué)中可采用教師示范、幼兒模仿的方式，結(jié)合柯爾文手勢與幼兒歌曲《小星星》簡譜，加強(qiáng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，同時(shí)提高幼兒的參與性，加強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，可采用分組練習(xí)的形式，以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)，讓幼兒快速將柯爾文手勢與歌唱相結(jié)合。

在歌唱幼兒歌曲《小星星》中結(jié)合柯爾文手勢進(jìn)行教學(xué)，能快速地解決學(xué)生的音高音準(zhǔn)問題，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的興趣，更進(jìn)一步推動(dòng)柯爾文手勢在更多幼兒歌曲中的運(yùn)用。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)課程及內(nèi)容直接影響著學(xué)前教育的發(fā)展，大部分高職院校學(xué)前教育教師是專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的，學(xué)前教育的教學(xué)方法具有專業(yè)院校模式，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在三年之后達(dá)到基本的歌唱水平和教學(xué)能力，這就要求教師主動(dòng)去尋找更為合適、科學(xué)的教學(xué)方法。因此，嘗試將柯爾文手勢運(yùn)用在幼兒歌曲歌唱教學(xué)中，相信經(jīng)過細(xì)致耐心的長期教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生掌握基本音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)及審美能力。

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