江蘇省啟東市天汾小學 陳曉敏

俗話說：“萬事開頭難。”教師需要在課堂開始時設計巧妙的課堂導入方式，讓學生通過觀察、分析、推理、交流等活動學會數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，在學到書本知識的同時，還能掌握技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動要體現(xiàn)動手實踐、自主探索與合作交流，這也是學生學習數(shù)學的重要方式。作為一名小學數(shù)學教師，該如何在課堂中巧妙引導，為學生構(gòu)建精彩數(shù)學課堂，提高教學效率呢？下面談談自己的一些看法。

一、以目標為導向，點亮學習重點

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。因此，教師在上課伊始，要首先介紹本節(jié)課的教學重點和難點，提出學習目標及要求，引導學生思維，讓學生思路清晰，以便有目的地進入學習活動，注意力集中，并主動關(guān)心學習重點與難點。

例如，教學《梯形的面積》一課時，教師首先給學生呈現(xiàn)生活中的幾種梯形圖案，提出本節(jié)課的學習目標是探討梯形面積的計算，并能將學到的知識應用到生活中；重點是計算梯形面積；難點是如何推導梯形面積。教師可以引導學生借助平行四邊形面積來推導梯形面積的計算公式，讓學生借助紙張裁剪兩個完全相同的梯形，拼一拼，看能不能組成平行四邊形，這樣就自然地將平行四邊形面積和梯形面積聯(lián)系在一起。學生通過觀察圖形可以發(fā)現(xiàn)，拼接后的平行四邊形面積是梯形面積的2 倍，由此推導出梯形面積的計算公式。

上述案例，教師有目標性地導入課堂，給學生指明了學習方向，也讓學生在操作中感知形體，形成數(shù)學概念，使探究知識更有方向性與目的性，更能激發(fā)學生探究知識的興趣。因此，教師有意識地把握本節(jié)課的重點與難點，投放相應的材料，鼓勵學生操作實踐，將有利于提高數(shù)學課堂效率。

二、以故事為導向，拓展學生思維

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。小學生對故事非常感興趣，在小學數(shù)學教學過程中，將故事融入教學內(nèi)容中會起到事半功倍的作用，既增強了課堂教學的趣味性，又讓小學生對要學習的知識充滿了期待和想象。教師以故事導入，可以讓學生對要學習的知識有初步的感知，在故事中體驗數(shù)學思想，找到數(shù)學學習的重點和難點，拓展學生思維，提高課堂教學效果，激發(fā)學生學習興趣。

綜上所述，教師在課堂中引入了故事情境，提升了教學的趣味性，發(fā)散了學生思維，讓學生對知識產(chǎn)生了興趣，增強了學生學習知識的欲望，讓學生在分析、判斷、思考、辯論中不斷更新觀念，讓數(shù)學課堂教學更加精彩。

三、以懸念為導向，引發(fā)學生猜想

小學生好奇心強，求知欲旺盛。如果教師能利用這一點吸引學生注意，一定會讓數(shù)學課堂妙趣橫生。教師可以通過在課堂上設置懸念來引發(fā)學生對知識的無限猜想，增強學生對知識的渴望，進而讓學生更好地掌握數(shù)學知識，提高學習效率。

例如，教學《圓的認識》一課時，教師向?qū)W生提出問題：“你們知道自行車車輪是什么形狀嗎？”學生異口同聲地回答：“圓形?！苯處熃又鴨枺骸叭绻侨切位蛘叫危梢詥?？”學生都搖頭否定，教師繼續(xù)追問：“如果是橢圓形呢？”學生擺手否定，教師接著提出疑問：“為什么圓形就可以呢？”這一系列的問題讓學生對圓的知識產(chǎn)生了興趣，組成小組開始討論，并對要解決的問題產(chǎn)生了無限猜想：“如果換成橢圓形會怎么樣呢？如果換成三角形會翻車嗎？”通過討論，學生認為：這和圓的特征有關(guān)系，半徑都相等，自行車行駛比較平穩(wěn)。通過設置疑問，促使學生在思考猜想的過程中掌握了知識。

上述案例，教師通過在課堂中設疑、提問，激發(fā)了學生的學習積極性，活躍了學生思維，使學生產(chǎn)生無限猜想，從而讓學生在不斷思考、分析解決問題的過程中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生的探究意識，激發(fā)了學生學習熱情。

總之，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學課堂的精彩源于教師的合理設計及學生的積極參與，教師通過在課堂上合理運用教學資源，拓展了學生思維，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識，豐富了數(shù)學課堂。