李冠華

【關鍵詞】信息技術：地理：模式

一、信息技術應用在高中地理教學中的作用

將信息技術運用在高中地理教學中，能突破傳統(tǒng)教育模式的單一性和枯燥性，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習地理的興趣，從而促進學生自主學習地理。傳統(tǒng)的教育模式是將課本上的知識灌輸給學生，而課本上的地形圖之類的圖形較為抽象，理解能力差的學生則無法完全理解課本上所傳授的知識，而信息技術可以形象地呈現(xiàn)出來。比如教師向學生描述盆地時，大多數(shù)學生都不知道盆地是什么地形，利用多媒體教學設備尋找相應的圖片播放給學生觀看，使學生能明確分辨盆地與其他地形的區(qū)別。教師向學生講述丹霞地貌時，由于大部分學生都不知道丹霞地貌是什么地貌，無論地理教師將丹霞地貌描繪得多么美麗，學生都無法對沒見過的地貌進行聯(lián)想，因此教師利用投影儀幻燈儀之類的多媒體設備向學生展現(xiàn)丹霞地貌的美景，并向學生講述丹霞地貌是如何形成的，學生在觀看景色的過程中探索如何形成這種地貌，加深學生印象。再如向學生講述鐘乳石是如何形成的時候，地理教師可以利用信息設備收集不同的鐘乳石圖片，讓學生對不同的鐘乳石圖片進行觀察，引導學生總結這些鐘乳石生長環(huán)境的共同點，引導學生總結鐘乳石生長的環(huán)境特點和必要條件，從而增長地理知識。

二、信息技術在高中地理教學中的應用方式

（一）利用信息技術設置教學情境，帶動學生積極性

利用信息技術構建課堂環(huán)境模擬教學情景，使學生在情景教學中掌握地理知識，提高學習興趣。例如在學習動物季節(jié)性遷徙時，向學生播放非洲雨季來臨時動物大量遷徙的視頻，并在播放視頻前問學生，動物為什么要遷徙，有哪些動物要遷徙，有哪些動物不用遷徙，促使學生帶著問題觀看視頻，對動物遷徙的特點進行觀察。動物遷徙主要就是為了更好地生存，還可以由動物遷徙延伸開來引導學生對人類的遷徙進行思考。

人類也會為了更好地生存發(fā)展，離開故鄉(xiāng)去另一個地方發(fā)展。另外設置教學情景不僅是讓教師設置教學情景，還可以讓學生之間相互合作設置教學情景。比如對學生進行分組，讓學生利用互聯(lián)網尋找與課堂有關的地理資料，然后小組成員之間互相協(xié)作，將收集到的資料進行整理之后分析交流。學生在相互交流之間進行了學習討論，能解決一些個人無法解決的問題，促進小組之間團結友好，學生之間相互合作尋找相應的資料，還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自主解決問題的能力。

（二）拓展課外地理知識，提高學生的地理水平

課本的篇幅是有限的，而地理的知識是無限的，因此教師也應鼓勵學生積極拓展課外知識。教師在教學過程中可以延伸與課文有關的知識內容，比如在學習到物種滅絕時，可以引導學生思考物種是如何滅絕的，利用信息技術搜集各種資料?，F(xiàn)階段隨著信息技術的快速發(fā)展，許多資料真假難辨，因此教師也要指導學生學會分辨資料的真假，利用信息技術提高學生的地理知識水平。

（三）運用多媒體教學設備，調動學生積極性

現(xiàn)在許多地理教師在教學過程中主要是利用黑板畫圖或者讓學生看課本上的地理圖片，這種教學方式不能讓學生直接感受到地理事物的運動變化，而且由于地理課本篇幅有限，一些相關圖片并沒有印在課本上。在地理課程中，抽象知識居多，會在一定程度上影響學生的學習興趣。而現(xiàn)在許多學校都配備了多媒體教學設備，因此利用多媒體教學設備可以向學生演示課堂上所需要的知識。

利用多媒體技術刻意突出教學重點，解決地理教學中的難點問題。地理課本所承載的知識都是有限的，而有一些地理教師由于年紀輕、教學經驗不足，在學生提出一些較難問題或者冷門問題時，往往無法進行解答，影響教師在學生心目中的權威性。而多媒體教學設備的應用可以讓教師在課堂上解決許多學生提出的課外知識。比如上課時學生詢問我國降水分布規(guī)律這個問題時，一部分教師由于準備不充分或者知識儲備不足，往往無法回答，而這時候運用多媒體教學，查詢我國空間降水圖，讓學生對空間降水圖進行觀察，一般的空間降水圖都有200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降水量線，此圖應用在課堂學習中，可以讓學生直觀地了解各地區(qū)的降水情況，了解南北降水的差異。教師再根據(jù)降水圖提出問題，讓學生在通過直觀的圖像掌握降水的空間分布規(guī)律，學到相應的知識，最后教師再對空間降水圖進行總結分析，鞏固學生剛剛學到的知識。

（四）利用信息技術，解決課堂難題

信息技術的發(fā)展帶動了學生學習地理的積極性，也促使學生對地理知識產生好奇，而有時候學生提出的問題，教師往往也無法進行解答，因此應用信息技術搜尋相關資料可以提高教師的教學水平以及回答學生問題的能力。在以往教學過程中，教師對教材中的重點和難點只是簡單進行口頭講述、書寫板書、在黑板上畫圖等。而這些方式只是簡單抽象地向學生展示地理知識，對于一些地理知識，甚至需要學生極高的理解能力和想象能力，這對于想象能力和理解能力不高的學生是大大的失分點，因此利用多媒體教學設備可以將抽象的知識點進行形象具體化。比如利用多媒體教學設備搜尋山坡盆地的形成過程，展示向斜成山背斜成谷的形成原理，使學生牢牢掌握抽象的知識點，在考試中獲得優(yōu)異的成績，并有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。

三、結語

總而言之，信息技術憑借龐大的資料庫和視頻庫，可以讓學生生動形象地觀看地理課本上所傳授的知識。利用信息技術既可以活躍課堂氣氛，又可以帶動學生學習地理的積極性，將一些大部分學生無法理解的抽象知識形象地展現(xiàn)在學生面前，活躍了地理課堂的氣氛，完善教師的教學方法，提高教學質量，從根本上提升學生的地理素養(yǎng)和地理成績。