繆堯珍
摘 要:人類文明在不斷進(jìn)步,信息技術(shù)日新月異,教育現(xiàn)代化也是必然趨勢(shì)。將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)思想與教學(xué)方法相結(jié)合,積極創(chuàng)建更加活力、更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,使小學(xué)生更加“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不斷提升學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖鉀Q問題的能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;活力;高效
小學(xué)生普遍是用“聲音、形式、色彩和感覺”來思維的,是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的。信息技術(shù)可以根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音乃至背景等進(jìn)行處理,從而吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,營(yíng)造富有活力的快樂課堂,這樣學(xué)生也更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)可以讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)“一生一策”、“因材施教”。信息技術(shù)通過線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”,使教與學(xué)不再有受時(shí)空所限。
筆者在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,善用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),積極構(gòu)建活力高效課堂,不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化,取得了一些效果。
一、善用信息技術(shù)教學(xué),構(gòu)建活力高效課堂,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
眾所周知“興趣是最好的老師”,小學(xué)生只有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)感興趣了,他才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),使用圖像、動(dòng)畫、色彩、聲音等把枯燥的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來,構(gòu)建快樂課堂,營(yíng)造富有活力的課堂氛圍,這樣既提升了學(xué)生的興趣,也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在快樂的課堂氛圍中有效地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,在教學(xué)《一天的時(shí)間》時(shí),我利用多媒體信息技術(shù)制作的課件融“形、聲、色、動(dòng)、靜”于一體:隨著鐘面上的時(shí)針和分針從0時(shí)到24時(shí)走動(dòng),課件上也同步展示出“夜色、星星、月亮,到太陽升起落下,再到夜色、星星、月亮”的變化過程。通過這樣的多媒體動(dòng)畫演示,很好地吸引了學(xué)生眼球,學(xué)生注意力也很集中,讓學(xué)生身臨其境地感受了一番“一晝夜”的變化過程,學(xué)生也在這樣的體驗(yàn)中比較容易地掌握了24時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
同時(shí),借助多媒體等信息技術(shù)將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)的變化過程時(shí),比較容易發(fā)現(xiàn)并掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,教學(xué)的重難點(diǎn)也比較容易突破。比如,我在教學(xué)《圓的面積計(jì)算》時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生:能否利用割補(bǔ)、拼接等方法將圓轉(zhuǎn)換成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,然后再計(jì)算面積?例如通過割補(bǔ)拼接的方法將圓轉(zhuǎn)換成近似長(zhǎng)方形,然后再計(jì)算它的面積,但是,學(xué)生很難憑空想象出將圓等分后重新拼起來的圖形是否近似長(zhǎng)方形。這個(gè)時(shí)候,利用信息技術(shù)制作多媒體課件進(jìn)行演示就很直觀形象了:把一個(gè)圓平均分成4份、16份、64份......然后將這些小扇形一塊塊拿出來,首尾并排重新拼成另一個(gè)圖形,這時(shí)學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),把圓分成的份數(shù)越多,扇形就越小,用這些小扇形拼成的圖形就越像長(zhǎng)方形。同時(shí),在將這些小扇形移動(dòng)拼接的演示過程中,學(xué)生也很容易看出了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來的圓的周長(zhǎng)、半徑之間的聯(lián)系,這樣學(xué)生自己就很容易根據(jù)已學(xué)過的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法來計(jì)算出圓的面積,并據(jù)此快速地推導(dǎo)出圓的計(jì)算公式。
二、善用信息技術(shù)教學(xué),讓課堂靈動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)線上線下一體化
信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加富有活力、更加高效,對(duì)推進(jìn)我行教育現(xiàn)代化發(fā)揮了積極的作用。然而,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也需要謹(jǐn)慎,否則將可能事倍功半,達(dá)不到預(yù)期效果。
一是要靈活運(yùn)用多媒體課件。
教師利用多媒體等信息技術(shù)便于講解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),但并不是非用不可,不要把課堂演變?yōu)楹?jiǎn)單的課件展示,否則,這樣的課堂并不是真正意義的“高效課堂、活力課堂”;同時(shí),更不能為了貪圖方便,直接下載使用網(wǎng)上的多媒體課件,這樣由于老師未能很好地把握課件隱含的深層次含義,所教學(xué)內(nèi)容將無法講解透徹。
二是課件使用聲音或動(dòng)畫時(shí)需謹(jǐn)慎。
相比靜態(tài)的事物而言,小學(xué)生更容易被動(dòng)的事物所吸引。書本上比較抽象的內(nèi)容利用割補(bǔ)變換、公式推算等信息技術(shù)可以直觀形象地展示給學(xué)生,更便于學(xué)生理解。同時(shí),多媒體課件的動(dòng)畫、聲音等較容易吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)課堂效率提升,實(shí)現(xiàn)高效活力課堂。同時(shí),并非所有動(dòng)畫效果的多媒體課件都能起到積極的正向引導(dǎo)作用,有時(shí)卻會(huì)適得其反。比如,有位教師制作的課件有輛小汽車在沿著課件畫面周圍不停地跑,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生包括來聽課的教師被這輛小汽車所吸引,導(dǎo)致聽課注意力不集中。
三是利用線上教學(xué)要適度。
日新月異的信息技術(shù)讓非面對(duì)面的線上教學(xué)成為可能,教學(xué)課堂不再受時(shí)空的限制;學(xué)生利用線上教學(xué)內(nèi)容自行提前預(yù)習(xí),自行勾畫出難點(diǎn),帶著問題來校上課,使教學(xué)課堂真正“翻轉(zhuǎn)”起來。然而,線上教學(xué)也并非想像的那么美好,尤其對(duì)小學(xué)生,線上教學(xué)的使用要適度。一方面,線上教學(xué)時(shí)師生不能面對(duì)面進(jìn)行情感交流,也不能很好的進(jìn)行互動(dòng),教師不清楚學(xué)生是否真正參與進(jìn)來了,課堂氛圍欠缺,課堂沒有活力。另一方面,自控力不強(qiáng)的孩子很容易沉迷于電子設(shè)備里的游戲、動(dòng)畫片、視頻等,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠?qū)P摹?/p>
時(shí)代在發(fā)展,技術(shù)在進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將是未來的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì),信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加活力、更加高效,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)幫助教師、幫助學(xué)生。“課內(nèi)課外、課前課中課后、線下與線上”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景將互通有無、成為一個(gè)整體,"互聯(lián)網(wǎng)+"的教學(xué)模式將成為新常態(tài)。因此,教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極借助信息技術(shù)努力構(gòu)建高效活力課堂,不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
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