徐濤

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等院校的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才的前沿陣地，無論從學(xué)生的水平還是軟硬件方面，與本科高校都有一定差別，因此必須有自己的特色。同時(shí)隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新科技應(yīng)用于教學(xué)過程，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，我們將現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)應(yīng)用理論、高校課程教學(xué)改革與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過研究高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基本理論和規(guī)律，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的立體化的教學(xué)模式、手段和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：立體化;高職計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)用型

引言：我國著名學(xué)者于超在《計(jì)算機(jī)立體化教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建》中提出，應(yīng)整合計(jì)算機(jī)專業(yè)各種教育教學(xué)資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的立體化教學(xué)資源研究，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)從紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)、基地、平臺(tái)等資源要素全面展開，在考慮教學(xué)內(nèi)容的前提下，形成涵蓋實(shí)踐教學(xué)資源的立體化教學(xué)模式。

一、立體化教學(xué)模式在我省的開展情況

近年來，省內(nèi)各職業(yè)院校都在不斷深化教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而教學(xué)模式是教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。如盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜新高等?？茖W(xué)校等都在探索適合高職教學(xué)特點(diǎn)的立體化的教學(xué)模式，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革活動(dòng)并取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)悟、實(shí)踐技能等方面都有了很大提高。

二、實(shí)行立體化教學(xué)模式的必要性

目前我院已經(jīng)實(shí)施九批課程改革，收效非常顯著，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)于工作任務(wù)的領(lǐng)悟執(zhí)行能力都有了很大提高;本課題負(fù)責(zé)人正參與最新一批課改，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力仍然有待提高，課堂90分鐘要求高效執(zhí)行和協(xié)作才能完成任務(wù)，那么能否做好課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。但是高職學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，因此，可以通過制作操作視頻二維碼的方式更直觀的為學(xué)生提供一個(gè)預(yù)習(xí)的手段，這就需要完善當(dāng)前的教學(xué)資源平臺(tái)。

高職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的原有知識(shí)水平差異明顯，再加上各專業(yè)開設(shè)的課程比較多，且大多是必修課，并沒有選擇的余地，而學(xué)生的精力是有限的，尤其是高職學(xué)生，學(xué)習(xí)效率并不太高，這就給我們公共基礎(chǔ)課提出了一個(gè)很大的難題--如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展，會(huì)造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)興趣的磨滅。因材施教，需要通過一個(gè)合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模式，而本課題中涉及到的資源庫的建設(shè)及習(xí)題庫系統(tǒng)的建設(shè)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)需求選擇知識(shí)信息的難易層次和拓展空間，最終可以達(dá)到基礎(chǔ)好的學(xué)生有突破，基礎(chǔ)差的學(xué)生有提高的效果。

三、立體化教學(xué)模式的實(shí)施

針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的資源廣泛、內(nèi)容組織形式多元化的特點(diǎn)，我們應(yīng)該對(duì)其有所規(guī)范，以系統(tǒng)的思想將其有效的組織起來，以主教材為根本中心，以網(wǎng)絡(luò)資源庫和習(xí)題庫為輔助，進(jìn)行知識(shí)的拓展，以研究出一套適合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)情、適應(yīng)社會(huì)、面向就業(yè)的學(xué)習(xí)模式。

1、教材

（一）主教材及主綱領(lǐng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主教材而言，成立主教材編寫小組，具體成員涉及一線教師、教育教學(xué)專家、教育技術(shù)人員、學(xué)生等不同的工作領(lǐng)域。

（二）習(xí)題庫的開發(fā)

使用數(shù)據(jù)庫建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)習(xí)題庫系統(tǒng)”，其中，包含“習(xí)題練習(xí)”、“ 模擬測(cè)試”、“答案講解”、“在線學(xué)習(xí)”、“問題求助”等幾個(gè)模塊。一般說來，習(xí)題庫的作用是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)基本概念，基本理論的有效鞏固和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)資源庫的開發(fā)及完善

根據(jù)主教材的知識(shí)體系，建立相關(guān)的資源庫，以圖片、動(dòng)畫、視頻等信息組織形式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，同時(shí)提供手機(jī)下載或者文件拷貝功能，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源保障。

資源庫中的信息資源是超越于主教材的，是一種知識(shí)內(nèi)容的有效拓展形式，同時(shí)，當(dāng)市場或者社會(huì)中出現(xiàn)熱點(diǎn)問題或者新的技術(shù)媒體時(shí)，教師要保障資源庫的隨時(shí)更新和補(bǔ)充，保障學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（四）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程實(shí)踐是針對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具體應(yīng)用的環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以系統(tǒng)的方法應(yīng)用于實(shí)踐，提高動(dòng)手操縱能力，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，涉及到電腦配置清單、電腦裝機(jī)、求職簡歷、多媒體軟件應(yīng)用、小型局域網(wǎng)組等幾個(gè)方面。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可通過超星學(xué)習(xí)通來進(jìn)行具體操作。在學(xué)習(xí)通上，掛上課程的電子教案、課件、授課視頻和試題庫，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。除了聽教師講授外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)會(huì)具體的操作，以及通過大量的練習(xí)學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用。此外，還可以放一些網(wǎng)上反映比較好的相關(guān)操作視頻，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，做到“翻轉(zhuǎn)課堂”。網(wǎng)上現(xiàn)在有很多非常好的平臺(tái)比如“MOOC聯(lián)盟”，鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上去學(xué)習(xí)，去交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力。

3、微信平臺(tái)

充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，開發(fā)針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微信平臺(tái)。在微信平臺(tái)中有通知公告、視頻和音頻，通知公告中除了發(fā)一些消息外，還可以轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的一些相關(guān)信息，比如考試時(shí)間、考場安排等，以便學(xué)生及時(shí)了解。視頻中放入課程中難點(diǎn)部分的操作以及操作技巧，學(xué)生可以隨時(shí)利用“碎片”時(shí)間去學(xué)習(xí)，去應(yīng)用。音頻是微信平臺(tái)的特色部分，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生除了看手機(jī)，其他有很大一部分時(shí)間都在“聽”手機(jī)?；谶@個(gè)原因，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)中加入一些新的內(nèi)容，如5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全中“黑客”、“紅客”、“白帽”等知識(shí)做成音頻，放入微信平臺(tái)，學(xué)生可以在吃飯、走路的時(shí)候去聽這些知識(shí)，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)的目的。

四、立體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)模式的選取和實(shí)施過程是教學(xué)效果的一個(gè)有力保障，通過對(duì)比分析，可以看出立體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)：

立體化教學(xué)模式，通過立體化教材（主教材、電子教案、習(xí)題庫系統(tǒng)、資源庫等），以文字、圖片、聲音、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等多種方式將信息傳遞給學(xué)習(xí)者。立體化教材既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，讓學(xué)習(xí)者通過多種感官的刺激獲取信息量，驗(yàn)證了心理學(xué)家赤瑞特拉人類獲取信息多途徑的實(shí)驗(yàn)。

立體化教學(xué)模式包含三條線索：首先是傳統(tǒng)的教學(xué)過程;其次是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變預(yù)習(xí)的模式，學(xué)生可以自由點(diǎn)播信息資源，包括信息的組織形式和信息的難易程度;最后一條是教師通過資源庫、習(xí)題庫系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)視、啟發(fā)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和互動(dòng)。同理也順應(yīng)了赤瑞特拉的另一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)。立體化的教材、立體化的教學(xué)模式確保學(xué)習(xí)者在看中學(xué)、學(xué)中做，做中吾，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

立體化教材及教學(xué)模式離不開現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，在完成立體化教材開發(fā)的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)和開發(fā)一套完善的教師教學(xué)理論的輔導(dǎo)資料，保障立體化教材的立體化教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

無論哪種教學(xué)模式都是以學(xué)生為中心，立體化教學(xué)模式亦然。我們教學(xué)的目的，是為了從各方面去幫助學(xué)生、督促學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以求達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用技能型人才這一目標(biāo)。